中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂構(gòu)建

余冬燕

[摘 ?要：聲樂學(xué)科歷來在中職學(xué)前教育專業(yè)中處于舉足輕重之地位，然而隨著從業(yè)人員規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)聲樂授課與教學(xué)所面臨的問題也得以在實踐過程中一一暴露，本文通過對于中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行歸納分析，并提出幾點構(gòu)建多樣化聲樂課堂的方向與具體措施。

關(guān)鍵詞：聲樂課堂構(gòu)建;多樣化教學(xué);專業(yè)化培養(yǎng)方案;技術(shù)更新]

隨著學(xué)前教育行業(yè)的不斷興起和發(fā)展，從業(yè)人員的綜合素質(zhì)與能力要求也在日益提高，行業(yè)人才輸送環(huán)節(jié)所存在的問題和缺陷造成了社會需求與行業(yè)發(fā)展的矛盾，暴露問題的過程中，聲樂學(xué)科作為學(xué)前教育的重中之重自然也尤為凸顯，通過對傳統(tǒng)聲樂教育的探討，我們愈發(fā)清晰的認識到，構(gòu)建多樣化聲樂課堂顯得刻不容緩。

君子務(wù)本，本立而道生。當確認了方向和問題根本，“道”也就自然產(chǎn)生，通過對于教學(xué)過程的現(xiàn)狀和缺陷分析，理論與實踐結(jié)合，對于聲樂課堂的多樣化建立的未來趨向才得以明朗。

一、傳統(tǒng)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂的缺陷

（一）對學(xué)前教育整體把控的缺失

2012年10月9日，教育部正式頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，發(fā)布內(nèi)容中至為重要的一項原則指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)聲樂課堂的開展中過重關(guān)注聲樂技能與專業(yè)理論知識培養(yǎng)，對于根本上的學(xué)前教育細節(jié)側(cè)重不足，即對日后工作開展對象的心理把控與掌握并不重視，學(xué)前教育的特殊性對應(yīng)于學(xué)齡前兒童的特殊性，這一問題導(dǎo)致了對于“教育”技能的缺失而非專業(yè)技能的缺失，聲樂專業(yè)領(lǐng)域中，大量新人存在無法適應(yīng)學(xué)齡前兒童教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中手忙腳亂的情況，而并非專業(yè)技能的缺失。

學(xué)前教育所應(yīng)具有的基礎(chǔ)素質(zhì)與能力是引導(dǎo)學(xué)齡前兒童并完成教育過程，所以，教師應(yīng)以激發(fā)興趣、和諧相處為基礎(chǔ)，斂后疏前，當為至理。

歸根結(jié)底，在中職教育的聲樂課堂開展上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維存在很大的側(cè)重偏差。

（二）傳統(tǒng)聲樂課堂開展的媒體技術(shù)落后

時至今日，任何領(lǐng)域都不可遏制的加入了信息時代的特點，聲樂課堂的開展也不例外。然而，由于教育領(lǐng)域?qū)τ趥鹘y(tǒng)經(jīng)驗的依賴性，導(dǎo)致傳統(tǒng)聲樂課堂的開展并不重視新技術(shù)的應(yīng)用。

傳統(tǒng)聲樂課堂開展模式中，教學(xué)輔助工具僅有投影、音像等基礎(chǔ)媒體技術(shù)，更多倚靠人工教學(xué)與人工互動，既拉低了效率又降低了教學(xué)質(zhì)量。聲樂課堂的開展應(yīng)該多借助于最新的信息媒體技術(shù)豐富教學(xué)過程，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)員的綜合體驗與水平。

最為重要的一點，該項舉措也為學(xué)生們展示最新技術(shù)，使之應(yīng)用到日后的教學(xué)生活中。

（三）課堂開展內(nèi)容單一，思維固化

當今學(xué)前教育的聲樂課堂開展之中，根本的問題還是在與思維的固化與授課內(nèi)容的單一。授人以魚不如授人以漁，相對于具體歌曲、學(xué)前課程內(nèi)容的教學(xué)，聲樂課堂上缺少教育方法的創(chuàng)新與類型教學(xué)的歸納。

實踐過程中，時代在不斷發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)齡前聲樂教育課程、掌握要求也在不斷更新，若沒有應(yīng)對發(fā)展和及時自我調(diào)整的能力，難免會面臨工作難以開展的窘?jīng)r。

二、先進多樣化聲樂課堂的構(gòu)建方向

（一）提高學(xué)齡前基礎(chǔ)教學(xué)能力

學(xué)齡前基礎(chǔ)教學(xué)能力，指的就是對于學(xué)齡前兒童的把控和心理研究。

如何能與學(xué)齡前兒童和諧相處，如何能激發(fā)學(xué)齡前兒童對于聲樂的興趣，這才是聲樂課堂開展中所應(yīng)側(cè)重的方向，當教育工作者對于教育對象有了整體把握之后，他的專業(yè)技能才得以展現(xiàn)?？鬃釉疲骸拔阋?，毋必，毋固，毋我。”講事實，不憑空猜測，遇事不專斷、不任性、形式靈活不可死板，這也是日后在與兒童接觸教育中遵循的原則。

聲樂課堂的多樣化開展方向上，第一該拓展的領(lǐng)域即為對于學(xué)齡前兒童的教育研究，聲樂教育的技能應(yīng)在此基礎(chǔ)之上進行。

（二）運用先進技術(shù)，更新課堂設(shè)備與教學(xué)方式

多樣化聲樂課堂的開展必須借助于最新的媒體技術(shù)與思想，傳統(tǒng)模式下的當堂教授與課堂開展模式必須得到技術(shù)領(lǐng)域的更新。

舉例說明，手機的廣泛運用媒體搭配能力在教育領(lǐng)域催生了ApowerMirror的誕生，通過手機投射與反制，教學(xué)過程中可以提前對教學(xué)素材實現(xiàn)差錯，更重要的錄制功能更可以在課下給予完善學(xué)生自學(xué)、自練的能力。聲樂領(lǐng)域，大量聲樂教育輔助軟件和管理程序的開發(fā)也讓聲樂課堂的開展日趨豐富多樣化，基礎(chǔ)的例如音樂制譜（MusiSync）等，在此不加詳述。

總之，新技術(shù)的應(yīng)用對于多樣化聲樂課堂的開展有著重大幫助與意義，也可以完善中職新輸送的行業(yè)人才這一方面技能的缺失。

（三）拓展思維，注重教學(xué)方法

時代在更新，固化的課程已經(jīng)無法滿足行業(yè)的人才競爭與社會需求，聲樂課堂多樣化另一重要開拓領(lǐng)域則是方法相授，如何學(xué)習(xí)聲樂新知識，在時代進步中適應(yīng)聲樂教學(xué)新技術(shù)，如何完善自己的專業(yè)技能，如何應(yīng)對不同的教育對象，如何應(yīng)對教學(xué)思想的更新?lián)Q代，聲樂課堂多樣化更多的是讓新人具備應(yīng)對不同挑戰(zhàn)的素質(zhì)與能力。

相較于單一的曲目、技能，整體方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是聲樂課堂開展的大方向。

三、結(jié)束語

時代在發(fā)展，任何行業(yè)都必須適應(yīng)新時代進步的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂的構(gòu)建正是為了應(yīng)對傳統(tǒng)聲樂課堂的缺陷而提出。唯有注重根基、更新技術(shù)、拓展思維，聲樂課堂的開展才能換發(fā)出新的活力，才能滿足行業(yè)的人才需求。

中職中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂構(gòu)建改革是一個漫長的過程，但這條路的前方，多樣化聲樂課堂的構(gòu)建一定是一個清晰并且充滿曙光朝氣的方向。

參考文獻

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