高三政治課堂提升學生自主學習能力的探討

張裕亮

摘 要：在素質(zhì)教育改革下，教育行業(yè)對學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，尤其是學生的自主學習能力。只有學生具有了良好的自主學習能力，其才能夠積極主動的投入到學習之中去，在有效發(fā)揮學習主體作用的基礎(chǔ)上不斷深化學習效果。政治作為高中階段較為重要的一門課程，教師在教學過程中需要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以此來不斷提高教學質(zhì)量。本文將針對高三政治課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略展開研究，旨在為高三政治教師的教學實踐提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：高三政治;自主學習能力;教學策略

政治是高中教育階段中一門非常重要的課程，具有知識點寬廣、復雜的特點，所以想要學好這一門課程就需要學生有良好的自主學習意識和自主探究能力[1]。對于高中學生而言，自主學習能力是其必備的一項技能，其不僅能夠幫助學生提升學習質(zhì)量還能夠幫助學生獲得良好的未來發(fā)展。高中政治教師在教學實踐過程中需要充分契合學生的學習特點來對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，從而在不斷提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上不提提高學生的綜合素養(yǎng)。

1.高三政治課堂中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

1.1教師重視程度不足

由于受高考壓力的影響，高三政治教師在教學實踐過程中往往更加注重如何提高學生的考試成績，而對于學生自主學習能力的培養(yǎng)重視程度普遍不高。所以，教師往往會采用一些填鴨式、灌輸式的教學方式來強化學生對知識點的記憶。在這樣一種教學方式下，學生便在教師的引領(lǐng)之下機械的進行知識點的學習和背誦，完全無法發(fā)揮自身的教學主體作用，從而自主學習能力得不到提升。

1.2自主學習能力培養(yǎng)流于形式

隨著教學改革的深入施行，越來越多高中政治教師開始意識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，所以其或多或少會在教學課堂中融入一些創(chuàng)新、高效的教學方式來對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。但是由于教師對創(chuàng)新、高效的教學方式的理解度和掌握度不夠，以至于在對學生進行自主學習能力培養(yǎng)的時候形成了一種完全放養(yǎng)式的狀態(tài)，或者是過多干預的狀態(tài)，這就導致了對學生自主學習能力的培養(yǎng)無法起到該有的效果，教學流于形式。

2.高三政治教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

2.1利用微課引導學生進行課前預習

微課是教學改革和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其具有重點突出、生動形象的特點，同時其不受時間以及空間的限制，學生可以在任何時間以及任何地點使用微課展開學習。高三政治教師在教學過程中利用微課來引導學生進行課前預習可以有效深化學生對相關(guān)知識點的理解，同時能夠顯著提高學生的自主學習意識和能力。

例如在人教版高中政治必修三第三單元第六課《我們的中華文化》的學習過程中，為了有效提高學生的學習質(zhì)量以及良好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以利用微課來引導學生進行課前預習。首先，教師需要充分契合教材知識點為學生制作一個預習微課，在預習微課中以視頻和圖片的形式來展示一些優(yōu)秀的中華文化，并引導學生思考在源遠流長的中華文化中蘊含了哪些精髓所在。然后，教師需要將預習微課在課前發(fā)放給學生，讓學生融入到該微課的學習之中去。如此，在微課的學習過程中，學生不僅深入的掌握了相關(guān)知識為高質(zhì)量的課堂學習奠定了堅實基礎(chǔ)，同時學生在自主思考、自主探究之下自主學習能力得到了大幅度的提升。

2.2開展小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力

小組合作學習是一種將教學課堂完全交還給學生自己的教學方式，其能夠在充分凸顯學生教學主體位置的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學生的教學主體作用，讓學生在自主思考以及小組討論的過程中不斷提高學習質(zhì)量，不斷深化學習思維，同時不斷提高自主學習能力[2]。所以高中政治教師在教學實踐過程中可以通過開展小組合作學習來有效提升學生的自主學習能力。

例如在人教版高中政治必修四第四單元第十二課《實現(xiàn)人生的價值》的學習過程中，教師就可以通過開展小組合作學習來培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先教師需要對學生進行科學合理的分組;然后教師需要針對教學內(nèi)容為學生提出一個小組合作探討學習任務，如“如何實現(xiàn)人生的價值？”;最后教師需要針對學生的小組討論總結(jié)來進行客觀公正的評價。在這一整個過程中以任務為中心的小組討論是重點，在任務提出之后學生們首先需要進行自主的思考，或查閱相關(guān)資料來了解人生的價值有哪些？然后學生需要通過小組合作討論來探討實現(xiàn)這些人生價值的方式有哪些？最后學生需要針對剛才的探討內(nèi)容進行邏輯清晰的總結(jié)。與此同時，在學生的探討過程中教師可以積極的融入學生中間，為學生提供一些引導性的建議。在這樣一個小組合作討論中，學生真正成為了課堂的主人，其學習積極性得以顯著提高。同時學生在相互之間的思維碰撞中產(chǎn)生了很多知識的火花，這對于學生學習質(zhì)量的提高至關(guān)重要，而最為重要的就是學生在這一整個過程中都是在自主進行知識的學習，這對于學生自主學習能力的提高意義重大。如此，高中政治教師在教學課堂中開展小組合作學習良好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

3.總結(jié)

總而言之，在高中政治教學過程中教師需要高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過使用微課教學和開展小組合作學習來提高學生的學習積極性以及強化學生的自主思考，從而不斷提高學生的學習質(zhì)量以及自主學習能力。如此，在全面提高學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學生的良好未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]盛華民.高中政治教學中滲透建構(gòu)主義培養(yǎng)學生自主學習能力[J].課程教育研究，2019，15（37）：55.

[2]吳忠琴.加強高中政治教學培養(yǎng)學生自主學習能力摭探[J].成才之路，2019，13（24）：13-14.