淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯題本的建立與使用

侯翔巧

摘 要：錯誤問題作為一個棱鏡，既能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，又能反映教師在教學(xué)中的問題。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立和使用錯誤問題，把錯誤問題資源作為重要支撐點(diǎn)，讓學(xué)生重做和糾正錯誤問題，理解錯誤，抓住薄弱知識點(diǎn)這無疑是提高教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題本;建立與使用

1 引言

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以上幾方面，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使教師的教學(xué)水平也得到提高。

2 錯題本的含義及價(jià)值意義

這是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯錯誤的系統(tǒng)總結(jié)。錯題有一定的分類規(guī)律，具有突出研究重點(diǎn)、更有針對性的優(yōu)點(diǎn)。它可以幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)的不足，并加以糾正和補(bǔ)充，從而有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有必要設(shè)置和使用錯誤的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，錯誤的問題成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的主要障礙。原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍了事，處理錯誤問題的方法通常是抄襲正確答案，而忽略錯誤原因，更不可能發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)缺第二個原因是學(xué)生沒有正確理解老師的錯誤評論，無法找出錯誤的根源。為了速記，他們必須記住并解決這個問題?；谝陨显?，學(xué)生容易出現(xiàn)“重犯不改”的問題，而錯題是解決這一問題的有效措施因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從低年級開始，讓學(xué)生樹立錯誤的問題，使錯誤的問題成為學(xué)生積累學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的工具，培養(yǎng)學(xué)生改正錯誤、深刻理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績具有重要的價(jià)值。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)錯題本的建立與使用分析

3.1 正確看待錯題

數(shù)學(xué)教學(xué)致力于讓學(xué)生得到更多的素質(zhì)教育和訓(xùn)練，以提高和提高個人的綜合素質(zhì)其中，課堂教學(xué)是最有效的手段之一這是一個讓學(xué)生從無知中完全理解的過程。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，不成熟，犯錯誤很正常，這在小學(xué)課堂上也很常見。然而，在數(shù)學(xué)課堂上，一些教師卻不能正確對待這一現(xiàn)象。受傳統(tǒng)思想的影響，一些教師認(rèn)為只有多做正確的問題，多拿高分，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。但是，這會導(dǎo)致學(xué)生不需要改正錯誤的默認(rèn)，然后繼續(xù)犯錯誤，學(xué)生不會反省自己和吸取經(jīng)驗(yàn)，最后導(dǎo)致大錯誤老師會跳過學(xué)生的錯誤，直接告訴他們正確的答案。在這種實(shí)踐中，教師要最大限度地發(fā)揮錯誤文本的作用，是實(shí)現(xiàn)錯誤文本價(jià)值的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要正確對待錯誤的問題，以便更好地利用錯誤的問題，形成糾正錯誤問題的具體手段，成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造的理性活動。通過獨(dú)立思考，學(xué)生可以加深對數(shù)學(xué)作文的認(rèn)識學(xué)生的自主活動是反思數(shù)學(xué)、糾正錯誤的過程。每個人都會犯錯，但作為一名教師，忽視學(xué)生的錯誤是不可取的學(xué)習(xí)的過程就是嘗試和改正錯誤的過程。錯誤是不可避免的，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生在糾正錯誤之后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，下次他們不會犯同樣的錯誤。在糾正數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的觀念和觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是激活大腦的一種方式教師發(fā)揮導(dǎo)師的作用，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3.2 賞識，提升錯誤的價(jià)值

把錯誤整理好后，這樣放會錯過另一個效果事實(shí)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞它，并為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在課后更好地發(fā)揮它的作用。在課堂上，在分析期末考試時(shí)的預(yù)測試卷時(shí)，可以結(jié)合分析學(xué)生的單元錯誤進(jìn)行教學(xué)。在老師的講課中，孩子發(fā)現(xiàn)自己所做的錯誤問題分析已經(jīng)被老師應(yīng)用到了課堂上，這是一種榮譽(yù)，錯誤的問題也成了“英雄”在單元復(fù)習(xí)課和期末復(fù)習(xí)課上，及時(shí)給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己以前整理好的錯誤，互相提醒，互相學(xué)習(xí)，這樣他們的錯誤就不會再犯，同時(shí)也不會再犯同學(xué)反復(fù)提醒的錯誤這樣，學(xué)生不僅能提醒自己已經(jīng)理清的錯誤，還能提醒身邊的學(xué)生，從而發(fā)揮更大的作用。下課后，老師也可以試著布置作業(yè)：從你的錯題本上，組織5個小問題作為明天的課堂小測驗(yàn)題目。現(xiàn)在學(xué)生們更感興趣了。每個孩子都會想為什么要把問題解決，哪里容易出錯，如果我用這個問題，我能找個同學(xué)嗎？結(jié)果不是最重要的是，在這一系列的過程中，學(xué)生要思考、分析、犯錯誤，這些錯誤成為他們手中的資源，是他們欣賞自己和同學(xué)的見證，也是他們進(jìn)步的階梯。

3.3 減壓，輕松直面自己的錯誤

很多老師要求學(xué)生把錯誤的問題整理出來，經(jīng)常讓孩子把試卷上所有錯誤的問題抄成一本書。在我看來，這樣的安排毫無意義讓我們一起考慮一下。好孩子怎么了？是的，一些所謂粗心的心算、單位、抄襲錯誤等等他們抄下來有意義嗎？這不僅毫無意義，而且他們覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間讀錯問題的學(xué)生成績會很差試卷上肯定有很多錯誤的問題，但孩子們對這些問題總是知之甚少，或者根本做不到。他們只能在整理錯誤的問題時(shí)盲目抄襲他們可以抄學(xué)生、學(xué)生和老師的黑板，但抄得越多，抄得越亂，抄錯的就越多。這樣整理出的錯誤問題與學(xué)生的幫助進(jìn)度無關(guān)。我要求學(xué)生把錯誤的問題理清，不一定是試卷上所有的錯誤問題，你可以選擇你做錯的問題，你也可以選擇你認(rèn)為容易出錯的問題，甚至可以選擇在考試中解決了一半?yún)s幸運(yùn)答對的問題。一般來說，你可以選擇三個問題來解決。優(yōu)秀的學(xué)生挑別人犯了很多錯誤的問題，落后的學(xué)生從自己的一堆錯誤中挑幾個問題，所以學(xué)生在抄之前要經(jīng)過篩選，篩選的過程就是思考的過程，學(xué)生要復(fù)習(xí)哪些問題容易犯錯誤。經(jīng)過對選題的思考，學(xué)生們印象更深刻，今后也會更加小心。尤其是對中學(xué)生來說，他們的成績還不算太差，但他們想走得更遠(yuǎn)。通過復(fù)習(xí)自己的考試，他們很容易找到自己的進(jìn)步。

4 結(jié)束語

小學(xué)生通過合理運(yùn)用錯誤提問的本能，可以有效地把握知識薄弱點(diǎn)，彌補(bǔ)知識缺失點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立錯書，規(guī)范學(xué)生使用錯書的管理，讓學(xué)生反復(fù)閱讀錯書，并與學(xué)生和教師進(jìn)行溝通同時(shí)，教師需要引入家長的力量，讓家長幫助和監(jiān)督學(xué)生樹立錯誤的問題，這樣，學(xué)生就能掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

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