幼兒黃梅戲曲音樂教學(xué)初探

張艷

摘 要：相較于成人，幼兒對戲曲的理解和感悟能力更強(qiáng)，在幼兒園階段開展戲曲教學(xué)，為他們營造濃厚的戲曲文化氛圍，有利于加深幼兒對我國傳統(tǒng)戲曲文化的認(rèn)知，培養(yǎng)和提升他們的民族自豪感。選擇與幼兒成長發(fā)育相匹配的戲曲至關(guān)重要。本文立足于幼兒園音樂教學(xué)，從黃梅戲教學(xué)視角分析幼兒園開展黃梅戲教學(xué)的方式方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：黃梅戲;幼兒園;教學(xué)

黃梅戲是我國五大戲曲之一，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，唱腔淳樸流暢，內(nèi)容通俗易懂，適用于幼兒園教學(xué)。在幼兒園教學(xué)中增設(shè)黃梅戲教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒對新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒對戲曲的學(xué)習(xí)熱情，使他們感受到黃梅戲的藝術(shù)魅力。幼兒教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)黃梅戲教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿、改唱、表演黃梅戲，最大限度地提升幼兒對黃梅戲的感悟和表現(xiàn)力。

1 開展多層次欣賞教學(xué)，感受黃梅戲魅力

幼兒園教師在開展黃梅戲教學(xué)時應(yīng)不僅要關(guān)注黃梅戲本身的藝術(shù)價值，還應(yīng)保持教學(xué)的連續(xù)性和階段性，使幼兒在欣賞黃梅戲的過程中逐漸提升欣賞水平，最終領(lǐng)悟黃梅戲蘊(yùn)含的民族精神。幼兒教師可以開展多層次欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受黃梅戲魅力。首先應(yīng)讓幼兒多接觸黃梅戲。在幼兒園教學(xué)階段，幼兒教師有很多機(jī)會和幼兒接觸，教師可以在和幼兒交流時可以多講解和黃梅戲相關(guān)的內(nèi)容，讓黃梅戲滲透進(jìn)幼兒日常生活，提升幼兒對黃梅的學(xué)習(xí)興趣。其次可以觀看黃梅戲視頻。研究幼兒心理發(fā)現(xiàn)幼兒不是通過學(xué)習(xí)語言和文字知識了解世界，而是通過觀察事物形狀、顏色，聆聽聲音等方式構(gòu)建自己對世界的認(rèn)知。[1]幼兒認(rèn)識事物主要依靠的是形象思維，這拓寬了幼兒教師開展黃梅戲教學(xué)的路徑。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀看和黃梅戲相關(guān)的視頻，幫助幼兒全方位了解黃梅戲，感受黃梅戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。最后可以欣賞高質(zhì)量的黃梅戲曲目。黃梅戲本質(zhì)上一種音樂，屬于聽覺藝術(shù)范疇。要加深幼兒對黃梅戲的認(rèn)知，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞高質(zhì)量的經(jīng)典黃梅戲曲目。比如在進(jìn)餐、游戲活動開始前，教師可以先播放黃梅戲的片段，幫助幼兒形成音樂記憶，為以后的深入的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2 開展多方位模仿教學(xué)，加深黃梅戲印象

幼兒活潑好動，模仿能力強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期。在幼兒階段開展黃梅戲教學(xué)有利于加深幼兒對戲曲的認(rèn)知和理解，但是教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中不能苛求幼兒全面弄懂黃梅戲知識，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒對黃梅戲的興趣和審美體驗(yàn)上。教師可以引導(dǎo)幼兒感受黃梅戲曲調(diào)并跟隨著進(jìn)行簡單的哼唱。黃梅曲調(diào)委婉流暢，但其唱詞部分對幼兒來說難度較大。因此，幼兒教師可以將用“啦”字代替唱詞，引導(dǎo)幼兒跟隨曲調(diào)進(jìn)行哼唱。幼兒開口哼唱時，教師應(yīng)給予其鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)黃梅戲的自信心。教師還可以鼓勵幼兒通過模仿表演戲曲動作，自由地舞蹈。黃梅戲通過動作展現(xiàn)人物形象，在動作表演過程中進(jìn)行造型和抒情，展現(xiàn)戲曲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。雖然幼兒不能完全掌握戲曲的規(guī)范動作，但是他們具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)幼兒的這種特性引導(dǎo)他們創(chuàng)編戲曲，比如在欣賞黃梅戲曲目《我家小池塘》時，可以鼓勵學(xué)生想象如果自己在小池塘邊會看到什么。此外，幼兒教師可以通過移情方式讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲角色。黃梅戲表演是一種舞臺藝術(shù)，通過表演者的情感和形體進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造的過程也是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)思維的過程。想讓幼兒表達(dá)自己的情感，就必須讓他們真切地體驗(yàn)到戲曲人物的特點(diǎn)。幼兒教師可以讓幼兒聯(lián)想自己如果在戲曲情境中會發(fā)生什么事情，比如在《誰料皇榜中狀元》中，教師可以讓幼兒模擬中狀元的場景，促使他們積極表達(dá)自己的情感。

3 開展多角度改唱教學(xué)，提高黃梅戲探索欲

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：教師的職責(zé)不僅在于教，更在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能降低教學(xué)難度，學(xué)生也更樂意去學(xué)習(xí)。對于大部分幼兒來說，他們的生活中較少出現(xiàn)黃梅戲曲，對黃梅戲的了解不深，因此教師在開展教學(xué)時可以對戲曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲ㄟ^游戲的形式減低教學(xué)難度，提升幼兒學(xué)習(xí)黃梅戲的興趣。以《夫妻雙雙把家還》為例，這首黃梅戲曲曲調(diào)簡單且重復(fù)的地方較多，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將其改編成猜謎語，在猜謎語的過程中增加黃梅曲調(diào)，既增加了黃梅戲教學(xué)的趣味性，又加深了幼兒對黃梅戲的了解。教師還可以合理使用圖譜等教學(xué)輔助工具，使黃梅戲曲更形象、更簡單。比如在幼兒能簡單哼唱《我家小池塘》后，教師引導(dǎo)幼兒借助圖譜進(jìn)行填唱，既可以提高幼兒的自學(xué)能力，又能優(yōu)化他們哼唱黃梅戲的技巧。黃梅戲曲中有很多以問答形式出現(xiàn)的對歌，教師可以選擇“得兒咿呀喂”等為襯詞，保留黃梅戲特色，然后將其作為教學(xué)難點(diǎn)，通過設(shè)置懸念的形式吸引幼兒的關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)《對花》時，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇兒歌《小星星》等詩歌進(jìn)行填唱，幫助幼兒更好地融入戲曲中。

4 開展多領(lǐng)域展示教學(xué)，提升黃梅戲表演力

表演游戲深受幼兒歡迎，幼兒在表演過程中能更深入地領(lǐng)悟到戲曲的韻味。教師首先應(yīng)為幼兒提供一個可以開展角色表演的平臺，為每位幼兒分配合理的角色，讓他們在掌握黃梅戲曲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演，在體驗(yàn)不同角色情感的同時感受表演黃梅戲的樂趣。同時幼兒教師應(yīng)重視黃梅戲，教學(xué)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)匮由毂硌?。[2]幼兒在準(zhǔn)備表演時鼓勵他們自行創(chuàng)編唱詞，一方面提升他們對黃梅戲曲的熟悉度，另一方面培養(yǎng)他們舉一反三、活學(xué)活用的能力。幼兒教師可以在每學(xué)期組織戲曲表演展示活動，邀請幼兒家長前來觀看孩子們自行創(chuàng)編的黃梅戲，為幼兒進(jìn)行黃梅戲排練提供動力，擴(kuò)大黃梅戲曲的傳播廣度。

綜上，黃梅戲曲具有濃厚的名族藝術(shù)氣息，在幼兒園開展黃梅戲教學(xué)活動，將黃梅戲曲中蘊(yùn)含的民族精神傳遞給幼兒，使其在幼兒成長道路上發(fā)揮潛移默化的滲透作用，幼兒園教師應(yīng)重視黃梅戲曲的開發(fā)，并在將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，加深幼兒對黃梅戲曲的了解和認(rèn)知程度，提升他們的音樂創(chuàng)編和演唱能力，進(jìn)而激發(fā)他們的民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王倩倩. 淺談黃梅戲教學(xué)在幼兒園的開展[J]. 考試周刊， 2017（58）：175-175.

[2] 賈冬芹.大班幼兒黃梅戲教學(xué)初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015， 12（2）：222-222.