小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

溫茂花

【摘要】 ?小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是他們開(kāi)始接受教育的初始階段，在此過(guò)程中小學(xué)生的人生觀價(jià)值觀等各方面的理念都需要教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)除了家庭以外學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所。由于小學(xué)生的自我約束能力以及自控能力較差，所以小學(xué)班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理。在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)班主任與學(xué)生之間難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，因此本文將就小學(xué)班主任與學(xué)生之間的管理工作問(wèn)題著手，提出班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)班主任 管理工作 和諧

【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-193-01

小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，為了保證小學(xué)班主任工作的正常開(kāi)展以及小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生之間構(gòu)建起良好和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采取相應(yīng)的教學(xué)措施和教學(xué)方法，要真正的融入到學(xué)生的團(tuán)體當(dāng)中。教師不僅是學(xué)生的師者還要做學(xué)生的朋友，只有真正了解學(xué)生與學(xué)生之間和諧友好的相處才能更好的促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、師生間的問(wèn)題

1.溝通不到位

小學(xué)生與班主任之間由于年齡的較大差異難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。在班主任的管理工作當(dāng)中，有時(shí)候會(huì)經(jīng)常性的因?yàn)榕c學(xué)生的溝通不到位而發(fā)生各種各樣的沖突和矛盾，導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的想法，學(xué)生也不理解教師的做法。要想消除兩者之間的矛盾首先應(yīng)該學(xué)會(huì)有效的溝通。

2.身份不平等

在小學(xué)班主任的教學(xué)工作當(dāng)中，有的小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)生由于年紀(jì)太小所以對(duì)某些工作可能并不是很了解。因此在教學(xué)過(guò)程中教師完全充當(dāng)主導(dǎo)者的身份，完全的讓小學(xué)生聽(tīng)從教師的話，使得小學(xué)生始終都處于教師的限制下。這樣一來(lái)實(shí)際上會(huì)給小學(xué)生的內(nèi)心造成一定的壓力負(fù)擔(dān)。

3.沒(méi)有耐心

小學(xué)生的內(nèi)心是非常天真單純的，再加上他們沒(méi)有豐富的人生閱歷，因此小學(xué)生總會(huì)有許許多多令小學(xué)班主任頭疼的問(wèn)題。作為小學(xué)班主任不僅僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要管理學(xué)生的日常生活，這就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)缺乏一定的耐心。

二、樹(shù)立正確的師生關(guān)系觀

小學(xué)班主任要想與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系橋梁，那么教師首先應(yīng)該樹(shù)立起正確的師生關(guān)系觀。教師應(yīng)該以一種平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，切不可高高在上，在管理工作過(guò)程中教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去參與到其中，讓小學(xué)生也學(xué)會(huì)為班級(jí)管理工作做出自己的貢獻(xiàn)。這樣不僅可以減輕學(xué)生的受迫感而且也能夠很好的降低教師的管理壓力。

比如說(shuō)對(duì)于班級(jí)大掃除的工作，教師可以讓小學(xué)生以小組的方式每個(gè)小組每周負(fù)責(zé)安排整個(gè)班級(jí)的大掃除工作。小學(xué)生們就生活在這個(gè)班級(jí)環(huán)境當(dāng)中，從某種程度上來(lái)說(shuō)小學(xué)生對(duì)于班級(jí)環(huán)境的了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的理解，讓小學(xué)生結(jié)合自己在班級(jí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，教師則主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。這不僅從小培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力同時(shí)也幫助學(xué)生更好的為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、師生溝通

溝通是人與人之間相互了解的重要渠道，教師要想與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系就必須學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通。在溝通的過(guò)程中教師應(yīng)該注意某些問(wèn)題，大部分教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的主題大部分都是與學(xué)業(yè)有關(guān)。有些小學(xué)生對(duì)于這些實(shí)際上比較反感，教師既然要與學(xué)生建立好關(guān)系就不能單單僅僅通過(guò)成績(jī)來(lái)了解學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的方方面面，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好等等。

例如，教師可以定期的在班級(jí)當(dāng)中舉行茶話會(huì)，讓學(xué)生們與教師分享一下自己近期的所見(jiàn)所聞等等。這能夠更好的了解到學(xué)生的真實(shí)想法以及真實(shí)的日常生活，從而幫助教師更好的融入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。在此過(guò)程中教師也可以積極的與學(xué)生分享一下自己的感受經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)教師的分享自然也會(huì)更加愿意的接受教師的觀點(diǎn)和看法。除了集體性的溝通交流以外，教師在班級(jí)管理工作中也要留心注意特殊學(xué)生群體，比如比較淘氣的學(xué)生，比較內(nèi)向的學(xué)生，網(wǎng)癮學(xué)生等等。教師私下里要更加關(guān)心他們的生活，給他們更多的關(guān)懷與他們進(jìn)行更多的溝通交流，讓這些學(xué)生能夠慢慢的愿意打開(kāi)自己的心門來(lái)與教師分享自己的心里話。

四、全面評(píng)價(jià)

教師在與學(xué)生建立和諧友好關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該更加全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)班級(jí)要想多姿多彩不僅僅需要好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要更多的多才多藝的學(xué)生。再加上我國(guó)目前大力發(fā)展德智體美勞全面型人才，小學(xué)班主任更應(yīng)該將自己的眼光放的更加寬廣一些，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中本身就存有一定的自卑心理，教師更應(yīng)該多多的關(guān)注這些學(xué)生。

有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然較差，但是卻有著很好的藝術(shù)天賦，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好充分的發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)處，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。還有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常努力，但是學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡如人意。教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的辛苦付出，其次應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，比如是不是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題等等。這樣不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以給小學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向。

小學(xué)班主任作為小學(xué)生的領(lǐng)頭羊，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中都起著非常重要的作用。在管理過(guò)程當(dāng)中小學(xué)班主任首先應(yīng)該搞清楚師生之間存在的問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生之間建立良好和諧的關(guān)系。教師首先應(yīng)該樹(shù)立正確的師生關(guān)系，要以平等的態(tài)度去和學(xué)生進(jìn)行相處，其次就是要多多的與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通教師才能更好的理解學(xué)生的想法，同時(shí)教師還要學(xué)會(huì)更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，不能單單從成績(jī)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系建立。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃雪蘭.淺談小學(xué)班主任管理過(guò)程中如何構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]許崇學(xué).小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索[J].學(xué)周刊，2019（03）：159-160.