淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

蘇小梅

摘 要：古詩詞賞析作為小學(xué)語文中一個重要的組成部分，在實際教學(xué)中卻面臨諸多困難，僅僅介紹詩人、詩歌背景、中心思想等方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法讓課程變得枯燥乏味，也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)詩詞的興趣，這讓古詩詞教學(xué)儼然成為了擺在教師們面前的一大難題。那么，如何將寥寥數(shù)十字的古詩詞變得生動活潑，讓學(xué)生變得有興趣，讓課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文將采用結(jié)合理論與教學(xué)實際的方法，詳細(xì)論述小學(xué)古詩詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩詞教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0153-01

眾所周知，古詩詞作為我國傳統(tǒng)文學(xué)，學(xué)習(xí)時長可從小學(xué)一直延續(xù)到高中，甚至在大學(xué)的文學(xué)類專業(yè)中也能見到古詩詞的身影，由此可見其重要性；小學(xué)作為義務(wù)教育的開始，有必要給學(xué)生打下一個傳統(tǒng)文學(xué)的良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德情操與審美觀念。正所謂：“好的開端是成功的一半”。學(xué)生們之所以會覺得古詩詞課堂枯燥乏味，是因為教師并沒有掌握正確的教學(xué)方法。老師們覺得古詩詞難教，也是因為采取的教學(xué)方法不當(dāng)。那么小學(xué)古詩詞到底應(yīng)該怎么教，有哪些行之有效的方式方法呢？目前，有關(guān)這方面的研究理論層出不窮，本文將采用通過研究并結(jié)合部分理論與教學(xué)實際的方法，詳細(xì)論述小學(xué)古詩詞教學(xué)策略。

1.配樂詩詞朗誦，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

我們都知道，在語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，“讀”是第一大法，而在小學(xué)詩詞教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生去讀。配樂詩歌朗誦，通過音樂，可以充分的吸引學(xué)生的注意力，同時，音樂也可以烘托詩歌所要表達(dá)的氣氛與環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的《古詩詞三首》中的《漁歌子》一詞時，教師就可以采用配樂朗誦的方法。教師利用多媒體課件先播放一段符合該詩意境的音樂，讓學(xué)生想象詩歌索要描述的畫面與詩人的心情。并且可以通過教師朗誦過程中聲調(diào)、語氣、節(jié)奏的變換來表現(xiàn)出詩詞的韻律與節(jié)奏，更便于學(xué)生理解。處于小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力和模仿欲望正處在一個峰值，所以老師的配樂詩朗誦能使學(xué)生們感覺到一股新鮮勁兒，并能夠引起學(xué)生爭相模仿，這也充分利用了小學(xué)階段學(xué)生的心理，更能寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的目的。

2.講述詩詞故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

傳統(tǒng)老套的古詩詞教授方式單單只是將教師經(jīng)過多年教書經(jīng)驗所總結(jié)出的詩人簡介、詩歌背景以及詩人創(chuàng)作該詩詞時的心情以填補(bǔ)的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生的接受度當(dāng)然很低，同時也壓抑了學(xué)生自由想象的空間，也削減了詩人“以詩言志”的情懷，還容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。詩詞教育是要讓學(xué)生們慢慢積累一種傳統(tǒng)文學(xué)的底蘊(yùn)，感受詩詞中的韻律種種變換與心境的轉(zhuǎn)換，但是傳統(tǒng)的教授方法正與我們想要得到的詩詞教育背道而馳。那么為什么不讓詩詞變成一個故事，讓學(xué)生自己去想象呢？以人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的《古詩詞三首》中的《四時田園雜興》為例，教師可以以“晝出耘田夜績麻”作為一個小故事的開端，講述農(nóng)民農(nóng)忙時的辛勤耕作、農(nóng)閑時生活的恬靜和安逸，村中孩童的無憂無慮等等，在一邊講述故事的同時，將故事內(nèi)容與原詩結(jié)合，更方便學(xué)生理解逐字逐句的含義。學(xué)生們也能通過故事自主思考詩詞的內(nèi)容與詩人所見，既能加深對課本中原文的感悟，同時學(xué)會了如何將簡短的句子串聯(lián)起來，更體會到詩人當(dāng)時的心境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的世界，感受詩中的情境，也調(diào)動了學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的積極性。一舉多得。

3.描繪詩詞藍(lán)圖，盡情發(fā)揮學(xué)生想象

詩詞的畫面感往往極強(qiáng)，而以往的教育方式只注重了應(yīng)試方面，卻忽略掉了詩詞描述的畫面之中所流露出的古典美。小學(xué)階段的學(xué)生往往注意力不夠集中、發(fā)散性思維非常活躍，所以過于死板的傳統(tǒng)教育方式不能夠吸引他們，也不能讓他們真正感受到詩詞中要表達(dá)的內(nèi)容與內(nèi)涵，只能粗淺的明白一首詩是用白話翻譯出來是什么意思。因此，利用詩詞所表現(xiàn)出的畫面感來引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解詩詞。再以人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的《古詩詞三首》中的《漁歌子》為例，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！眱删浔憩F(xiàn)的是詩中主人公所處的位置與環(huán)境，“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！眱删鋵⒅魅斯螁斡爸粎s不畏風(fēng)雨，從容自適的形象躍然紙上，此時，教師可以讓學(xué)生把課本合上，讓他們自己想象這樣的場景，并讓學(xué)生嘗試著將自己所想象到的畫面用紙和筆畫出來，最后對比這個想象中的畫面和課本中所搭配的圖畫是否相似，由此更進(jìn)一步的加深了學(xué)生對這首詩的印象，從而記憶也更加深刻。

綜上所述，在小學(xué)階段的詩詞教育的過程中，教師要根據(jù)所教授的詩詞內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的心理、興趣。第一步采用配樂詩詞朗誦的形式來激發(fā)學(xué)生對詩詞的閱讀興趣，了解其中韻律；第二步采用講述詩詞故事的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境，了解詩詞的主要內(nèi)容，并通過此步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思考，想象詩歌所表現(xiàn)的畫面，最終引出第三步，讓學(xué)生通過繪畫的方式來進(jìn)一步思考詩中畫面所展現(xiàn)的意境與詩人創(chuàng)作的心境，更深層次的理解詩詞?？偠灾?，要合理運(yùn)用諸如此類的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生去感受詩詞之美。

參考文獻(xiàn)

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