試論初中語文閱讀效率的提升策略

丁旭

摘 要：閱讀屬于初中語文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，并且也是學(xué)生增強理解能力的最佳途徑。所以在具體教學(xué)中，教師就必須要加大對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，并注重閱讀量的積累，從而在促進學(xué)生能夠增強理解能力的同時，也提高其閱讀速度。但是在對新課標(biāo)不斷深化運用的現(xiàn)今時期，對初中語文教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說要求教師從長遠發(fā)展的角度來對教學(xué)理念和模式進行創(chuàng)新，以此強化初中語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 效率 策略

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0110-01

加大對閱讀教學(xué)的重視程度，能夠促進學(xué)生儲備知識能力的增強，這也正是提高中學(xué)生理解能力和閱讀速度的最佳措施。因為在具休閱讀時，主要就是學(xué)生與文章內(nèi)容的交流，而語文知識的教學(xué)，則屬于文章、教師、學(xué)生三者的交流。在本文中，就對初中語文閱讀效率的提升策略做出探討，以供相關(guān)人員參考。

1.激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣

興趣是萬事成功的前提條件，在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，其就會在興趣的感召下專注于閱讀，這樣的閱讀過程能夠促進學(xué)生對課文有深化的了解，從而強化學(xué)生理解能力和閱讀效率。因此，在具體教學(xué)中，教師就需要為學(xué)生營造濃厚、專業(yè)的氛圍，使學(xué)生在這樣的條件下能夠輕松、愉悅的閱讀，從而促進學(xué)生對課文有進一步深化的了解，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)情感。那么在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師就需要對指定課文配上藝術(shù)性的前言，使教學(xué)過程有既嚴(yán)肅又活潑的氛圍，從而在有效激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的理解能力和閱讀效率。

2.重視閱讀方法的指導(dǎo)

在對現(xiàn)代初中學(xué)生實行閱讀的過程中，教師需要從長遠發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法做出創(chuàng)新，促進其切實掌握新閱讀技巧。那么在實際教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置相應(yīng)的閱讀步驟，如瀏覽到深化閱讀到選讀等步驟，以此為學(xué)生理解能力和閱讀效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體閱讀中，所涉教學(xué)方法為，教師鼓勵學(xué)生進行層次化閱讀，也就是說先通過泛泛的瀏覽，對課文主題做出了解，然后再通過深化閱讀，對其中具有點題作用的詞匯進行查找和收集，記入筆記中，也可以將自認為有助于提高理解能力的詞句進行摘錄，并寫出閱讀體悟，這樣的閱讀過程不僅能夠強化學(xué)生的理解能力，長此以往還會提高學(xué)生閱讀效率。

3.注重資源積累

在以往的初中語文閱讀教學(xué)期間，很多教師都會將閱讀素材局限于教材范圍，這樣的教學(xué)模式，不能完全切合學(xué)生的發(fā)展趨勢。因此，在具體行動中，教師就必須要對學(xué)生的閱讀范圍做出擴展，以此在開闊學(xué)生知識視野的同時，也切實強化學(xué)生的理解能力。隨著科技水平的逐步提高，教與學(xué)過程所涉素材的運用能力不斷提高，素材范圍也愈加多元化。特別是在初中閱讀教學(xué)過程中，素材的匯集具有不可替代的現(xiàn)實意義，不只是以多個角度將教學(xué)知識進行擴展，更重要的是豐富學(xué)生學(xué)閱讀、寫作素材，切實強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。那么在具體工作中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生共同進行閱讀方面的活動，圍繞課本將其中的知識點進行拓展，從而促進學(xué)生閱讀素材的不斷增多，為學(xué)生理解能力的增強和閱讀速度的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在《斑羚飛渡》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以從中體悟到自然生物的神奇。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生表述類似動物方面的文學(xué)作品，如蒲松齡的《狼》，就能夠讓學(xué)生對自然生物有豐富的了解，從而有效豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)，擴展學(xué)生的知識視野，強化學(xué)生的理解能力。

4.強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整體閱讀能力

其實閱讀教學(xué)過程不僅可以是人與作品的交流，也可以是人與人間的交流，基于這樣的考慮，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過組員合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的，可學(xué)生一時遇到難題，就應(yīng)當(dāng)有教師的適當(dāng)點撥，但是一個集體中不是所有學(xué)生都會向教師求教，如果有的學(xué)生性格內(nèi)向，沒有勇氣提問，長此以往，就可能會導(dǎo)致問題增多，這樣的現(xiàn)象如果不能盡快改善，就必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，降低閱讀速度，因此，小組合作式學(xué)習(xí)具有無可替代的現(xiàn)實意義。具體來說，語文教師可以按照一定的規(guī)則將學(xué)生劃分為不同小組，一般是根據(jù)學(xué)生的能力來劃分，從而使所有學(xué)生都可以在小組內(nèi)部積極開展閱讀學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到疑難問題的時候，可以首先請教組內(nèi)成員，在組內(nèi)成員相互幫助下解決問題，進一步掃除學(xué)習(xí)障礙。除此之外，合作學(xué)習(xí)方式還可以充分調(diào)動初中生的積極性，這種全新教學(xué)方式對學(xué)生來說是非常新鮮的，小組成員共同閱讀，并針對文章內(nèi)容進行探討，每個成員發(fā)揮自己的最大價值，努力完成任務(wù)，然后結(jié)合教師的問題，實施共同分析，可以實現(xiàn)組內(nèi)成員共同進步，強化學(xué)生的理解能力和閱讀效率。

5.結(jié)語

綜上所述，在為初中學(xué)生實行閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重其閱讀效率和理解能力的提高。具有無可替代的現(xiàn)實意義。所以在具體教學(xué)工作開展中，教師就應(yīng)當(dāng)從根本上擺脫對以往教學(xué)理念的依賴，建立前瞻性的思想和教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，采取多種措施來開闊學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生通過大量的閱讀強化理解能力，提高閱讀效率，從而為學(xué)生在這方面的持續(xù)良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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