幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑研究

袁美玲

摘 要：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅速，而在這樣的大背景下，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也變得越來(lái)越高。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，更是引導(dǎo)者。而教師在開展游戲化教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)玩游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于開發(fā)幼兒的智力，塑造幼兒性格，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。盡管，這幾年時(shí)間，我國(guó)在開展游戲化教育過(guò)程中取得了很大進(jìn)步，但是，在開展的過(guò)程中卻因?yàn)闆](méi)有給幼兒太大的自由思考空間，而難以激發(fā)幼兒的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué) 決策 教師

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0039-01

1.幼兒園教學(xué)游戲化所存在的問(wèn)題

幼兒教育不但是一門教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是一門管理藝術(shù)，幼兒由于處于身心發(fā)展的特殊階段，而使得幼兒對(duì)外部世界與陌生未知事物，始終都保持很強(qiáng)的好奇心，而教師是幼兒的啟蒙者，對(duì)幼兒的一系列行為都會(huì)帶來(lái)很多影響，因此，若教師總是去約束孩子的時(shí)候，那么就會(huì)導(dǎo)致孩子失去主動(dòng)性，變得積極性不高，甚至?xí)芸咕芡嬗螒?。不少幼兒園教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子玩游戲的方式比較單一，而且，由于表達(dá)能力欠缺等，而極大的影響到孩子參與游戲的積極性，加上如今很多幼兒園都是以教師身份去管理，讓幼兒難以獲得更多的主導(dǎo)權(quán)。

2.強(qiáng)化養(yǎng)成教育課程游戲化思路與環(huán)境

幼兒園采用養(yǎng)成教育課程，是辦事處投資900余萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建的公辦幼兒園。園內(nèi)共開設(shè)大、中、小六個(gè)教學(xué)班，按照省級(jí)示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)配套建設(shè)。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，全園有配套齊全，豐富適宜的活動(dòng)空間，平等互愛的人文氣氛，處處體現(xiàn)著以幼兒發(fā)展為本的教育理念，旨在讓幼兒在自由、寬松、自主、和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。

養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，從訓(xùn)練入手，通過(guò)多種教育手段，提高幼兒的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。

在幼兒園教學(xué)游戲化過(guò)程中，充分利用廢舊材料，收集當(dāng)?shù)氐挠行зY源，讓幼兒在收集過(guò)程中制作手工作品，從而達(dá)到技能的提升。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們提供健康、豐富的環(huán)境，打造養(yǎng)成教育的特色環(huán)境，展現(xiàn)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”、“文明教育”的風(fēng)采圖片，在走廊張貼師幼合作的作品，利用活動(dòng)區(qū)域營(yíng)造游戲氛圍，同時(shí)張貼由孩子親自涂鴉的“保持安靜”、“保持清潔”等標(biāo)志，規(guī)范孩子言行，有助于孩子快樂(lè)游戲，同時(shí)根據(jù)課程需要，改造適宜的室外環(huán)境。

增加幼兒游戲設(shè)施，滿足幼兒玩游戲的需要。游戲化教學(xué)是一種常規(guī)教學(xué)手段，能讓孩子充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)讓孩子玩游戲來(lái)接受教育，讓孩子能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)幼兒園環(huán)境做有目的性創(chuàng)設(shè)之后，能夠更好的拓展教學(xué)資源，從而提高幼兒園的教學(xué)水平。

3.提高教師素質(zhì)，豐富游戲化教學(xué)手段

在開展游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性是不可缺少的，因此，每當(dāng)教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，必須要采用人性化的管理方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而不斷提高幼兒玩游戲的興趣。

通過(guò)小班的扮演游戲，對(duì)生活方面的習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，比如在過(guò)家家、理發(fā)店的場(chǎng)景模擬中，讓幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幼兒在幫助“寶寶”完成游戲的同時(shí)，自己也漸漸掌握了技能。在中班社會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)中，通過(guò)手工區(qū)的編織活動(dòng)感染幼兒的動(dòng)手能力。幼兒可以通過(guò)編織游戲活動(dòng)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到傳統(tǒng)工藝的魅力。在大班的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成中，通過(guò)貼畫的方式，讓幼兒就地取材，發(fā)揮想象空間，比如在生活中常見的紙殼、石頭等進(jìn)行利用，不僅培養(yǎng)了想象能力，同時(shí)也增強(qiáng)了綠色環(huán)保的理念。所有游戲環(huán)境中，采用“專人專區(qū)”的方式確保幼兒在游戲過(guò)程中的安全并得到有效地指導(dǎo)。另外我園還開辟了資源開發(fā)的興趣培養(yǎng)課程，利用與周邊社區(qū)的合作，讓孩子參與到采摘活動(dòng)中，自主討論需要注意的問(wèn)題，通過(guò)與自然的接觸，孩子們可以滿足好奇心，增加對(duì)自然資源的情感。

游戲即課程，教師應(yīng)整合幼兒園內(nèi)的各種教學(xué)資源，使不同的資源都能充分融合到一起，有利于教師開展教育工作，讓幼兒變得更快樂(lè)，更喜歡參與，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在開展幼兒教學(xué)的過(guò)程中，必須要因地制宜制定出完善的課程方案，充分利用資源，為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。改善環(huán)境，加強(qiáng)指導(dǎo)，分別對(duì)不同年齡幼兒因材施教，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力與表達(dá)能力，讓幼兒提高對(duì)游戲環(huán)節(jié)的興趣，提高幼兒的綜合能力，使養(yǎng)成教育課程真正在幼兒園生根發(fā)芽。

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