新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文寫作教學(xué)探究

周源

摘要：語文是我國當(dāng)前教學(xué)過程中的一個重要學(xué)科，教師在教授學(xué)生語文這門科目時，其中必不可少的是寫作教學(xué)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是重點部分，但是也存在一些難點。比如在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，無法將其直接灌輸給學(xué)生，而是需要通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟與思考，逐漸找到寫作技巧，進而從根本上逐漸提高學(xué)生的寫作能力。隨著近些年我國傳統(tǒng)文化的不斷傳承與發(fā)展，將文字作為主體的著作已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，因為這些名著的存在，使我們更加深切地感受到語言的魅力。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是體現(xiàn)語文綜合教學(xué)最佳方式，也是我國當(dāng)前語文教學(xué)的重點內(nèi)容。如何才能提高學(xué)生的語文寫作水平，促進教學(xué)效率的不斷提高，成為當(dāng)前語文教師不斷探索的主要問題。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;寫作教學(xué);有效方法

近幾年，隨著新課改的不斷推進，對我國初中語文教學(xué)提出了新的要求，同時也對寫作教學(xué)提出了新的方式。在教學(xué)過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，將寫作技巧灌輸給學(xué)生，那么就導(dǎo)致學(xué)生對于文學(xué)寫作產(chǎn)生抵觸心理，他們難以真正地理解寫作的含義，進而無法提高自身寫作水平。為避免這個問題出現(xiàn)，隨著新課改的出現(xiàn)，這種關(guān)系被打破，教師需要利用新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進而提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識。

一、鼓勵學(xué)生利用文字對生活進行記錄

眾所周知，在我們的生活中如果想要提高自身能力，則興趣占據(jù)很重要的一部分，人們在面對同一件事情時是否對其產(chǎn)生興趣，最終所呈現(xiàn)出的結(jié)果具有天壤之別。比如在工作過程中，很多人感受到工作給他們帶來了煩惱與苦悶，因此對工作總是充滿怨言;而有些人則不會被工作中的不愉快所影響。這兩種心態(tài)會直接影響生活質(zhì)量。我們常說，干一行則要愛一行。這其實是鼓勵人們逐漸培養(yǎng)對工作的興趣，進而體會到工作的樂趣。從精神層面來看，孔子就曾經(jīng)對于學(xué)習(xí)興趣這一問題發(fā)表自己的言論，他曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此可見，在學(xué)習(xí)過程中具備興趣是多么的重要，在語文寫作教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)會用文字不斷地去記錄身邊發(fā)生的所有事情。雖然在日常生活中并不會發(fā)生什么特別大的事情，但是小事才能不斷體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力。不僅如此，在課后閱讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以使我們發(fā)現(xiàn)許多作品其實就是在描繪我們的生活，教師最開始不能要求學(xué)生做得太多，而是僅僅要求他們記錄身邊的大事小情。比如身邊發(fā)生了什么、看到了什么，這就是一個良好的開始，讓學(xué)生知道寫作其實并不可怕，以此提高學(xué)生的寫作能力。而在寫作過程中細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生主動性時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耐著性子不斷仔細(xì)觀察身邊的事情和物品，感受到同一個事物在不同環(huán)境下所體現(xiàn)的形式，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。比如一朵鮮花在被雨水沖刷過后會是什么樣子呢？在被灰塵覆蓋后會是什么樣子？在陽光下又會是什么樣子？又或者說一個蘋果，外形好的蘋果是什么樣子的？被咬過后放在一旁出現(xiàn)氧化后是什么樣子的？通過鼓勵學(xué)生描寫這些事物，可以使學(xué)生有感而發(fā)，隨后不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的觀察能力。

二、提高學(xué)生知識儲備量

在我國古代，人們常以墨水比喻一個人所具有的文化。墨水實際上就是積累知識，在寫作教學(xué)中，其實很多學(xué)生不喜歡寫作甚至抵觸寫作，這主要是因為他們肚子里缺乏墨水，他們想要去形容某件事情時，會因為找不到一個合適的詞語而停滯不前。因此，在這種情況下，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的寫作興趣。他們以往寫作都是千篇一律的，通過大量閱讀，學(xué)生在寫作時能夠有更多可以利用的知識，除了教材內(nèi)容，教師也可以輔助學(xué)生去認(rèn)識與了解更多知識。比如，在學(xué)校的班級里，教師可以給學(xué)生建立一個詩詞角，將我國宋詞、唐詩等各種優(yōu)秀作品放置在圖書角，鼓勵學(xué)生自己閱讀，要求學(xué)生每周背誦一首古詩詞，加深學(xué)生對古詩詞的掌握情況，使學(xué)生在寫作時能夠利用自己掌握的古詩詞來表達心中所想，提高寫作質(zhì)量。隨著時間的推移，不僅使我國初中生的寫作能力得到提高，同時也能為我國傳統(tǒng)文化的傳承做出應(yīng)有的貢獻。

除此之外，教師可以根據(jù)八年級初中生心理發(fā)展情況與個人能力，為其推薦適合他們閱讀的課外讀物，使學(xué)生能夠在讀書中感受到作者天馬行空的想象力與精致細(xì)膩的描寫手法，從課堂之外也能夠不斷地接受新知識，并且與自己的寫作進行融合，以此提高寫作能力，同時還能利用課外讀物激發(fā)自身的想象力，讓他們覺得生活是多姿多彩的。

三、結(jié)語

綜上所述，對于我國當(dāng)前所開展的作文教學(xué)而言，想要提高其寫作質(zhì)量，并不是能一蹴而就的，這就好比羅馬不是一天建成的，語文寫作水平得到提高也不是一天就可以練成的。在這個過程中，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生提供他們感興趣的寫作內(nèi)容，同時也可以利用多種活動使學(xué)生踴躍參與其中。只有看得多了，才能說得多;說得多，才能想得多;而想得多，才能寫得多。通過這一系列方式，最終提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻：

[1]黃志國.中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）.

[2]朱銀燦.新課改背景下初中語文作文指導(dǎo)有效策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（6）.