探索微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李濤　馮曉利

摘 要：隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的全面革新，互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用，人們的溝通和生活方式也迅速地發(fā)生變化。微博、微信、微電影等風(fēng)靡整個社會。每個人的生活中都充滿了“微時代”的印記，同時人們的學(xué)習(xí)方式也深受影響。微課正是這一影響的集中體現(xiàn)。通過對微課教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，闡述微課在課堂教學(xué)過程中的運用的方法，提升課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);有效性

近年來，隨著科技的發(fā)展和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，微課越來越多地出現(xiàn)在課堂中。同時課堂教學(xué)也隨著社會需求，不斷地發(fā)生變革，越來越強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和理解應(yīng)用能力，教師在課堂教學(xué)中采用不同方式方法來提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，其中微課運用于教學(xué)是一種有效的方式和手段，因其不但能創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，還能在知識點的構(gòu)建上讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生能夠在其中體會聲情并茂的場景，生動的圖像和豐富的語言承載的信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。因此教師要在教學(xué)中合理、科學(xué)、有效的應(yīng)用微課教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效率。

1 微課教學(xué)的價值意蘊

微課教學(xué)依托視頻為載體，通過借助一定的教學(xué)方式和手段，實現(xiàn)對某個知識點、教學(xué)過程中的某個片段的深入解釋，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。微課教學(xué)形式多樣既可以是教師通過借助網(wǎng)絡(luò)課程中的名師名家講堂資源，也可以是教師個人闡述對某個知識點的講授所錄制的微視頻，也包含著錄制一些過程、場景教學(xué)案例活動形成的結(jié)論等。微課教學(xué)具有短小、快速、精辟、信息量大、傳播面廣、認(rèn)可度高和互動性好等特點。符合青年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的傳授規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時有助于集中課堂教學(xué)主題，讓課堂結(jié)構(gòu)、思維更加合理，體現(xiàn)教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動，使教師在教學(xué)過程中更好地凝練教學(xué)精華和突破教學(xué)重難點，是適應(yīng)新時期教學(xué)要求的有效手段，具有在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、育人實效和人才培養(yǎng)上重要的價值意蘊。

2 微課在課堂教學(xué)中的運用

2.1 聚焦預(yù)學(xué)習(xí)，明確教材內(nèi)容

課程的預(yù)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，通過預(yù)學(xué)習(xí)學(xué)生提前對教材的疑點和困惑會有一個初步的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力將會在課堂教學(xué)中被吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)動能，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。微課視頻作為一種全新的、活潑的課程預(yù)學(xué)習(xí)方法，不失為一種生動活潑的新形式和新方法。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，教師可以利用一些微課視頻，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有所了解，深化對課程知識的認(rèn)識，對一些難點疑點的思考會更加到位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尤其是抽象的問題，空間感要求高的知識點以及文化背景類的知識等。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段無法滿足教學(xué)的需求。微課的出現(xiàn)解決了這一難題，教師可以通過微課展現(xiàn)不同地域風(fēng)土人情，知識構(gòu)成網(wǎng)架，使圖片與文字相融合。學(xué)生在觀看微課的同時聆聽講解，并欣賞圖片，猶如身臨其境，為課程的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。此外，微課制作過程中還可以配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，通過較低層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，構(gòu)建起師生之間、生生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)師生關(guān)系的靈活互動。

2.2 利用微課，突破疑難點

日常課堂教學(xué)中一些疑難點，如果完全按照常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)講解，費時費力，雖然學(xué)生最后也能突破這些難點，但思維方式較為陳舊，學(xué)習(xí)動力、知識的吸引力都會受到一定影響。如果在疑難點的講授中穿插微課教學(xué)，增強(qiáng)對知識點的感官感知，借助數(shù)字圖表信息，擺脫消極應(yīng)對，激發(fā)學(xué)習(xí)動能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對知識重難點較易突破。除在講授環(huán)節(jié)外，在測試環(huán)節(jié)也可利用微課的方式實現(xiàn)全程跟蹤，全程監(jiān)督，建立健全教學(xué)檢查的反饋機(jī)制，讓學(xué)生時刻感受到老師就在身邊。一雙期待的眼神在等待著你的成長和進(jìn)步。對一些反復(fù)出現(xiàn)錯誤，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，做到學(xué)習(xí)中的心中有數(shù)，在困難點上樹立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)成就感。在知識梳理上構(gòu)建科學(xué)合理的知識網(wǎng)構(gòu)圖，實現(xiàn)學(xué)初有思考，學(xué)中解困惑，學(xué)后有總結(jié)，一體化的學(xué)習(xí)。刷選甄別播放典型性的微課視頻，通過視頻使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時間從微課視頻得到啟迪，從而提升學(xué)習(xí)的興趣;與此同時，在潛移默化中突破了教材的重難點?？傊⒄n為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著“點石成金、精益求精、指點迷津”的作用。

2.3 利用微課，延伸課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。微課在課堂教學(xué)的延伸上亦有重要作用，利用互聯(lián)網(wǎng)，跨越課堂教學(xué)的時空，與老師對話交流，留言詢問這些都是微課不斷發(fā)展和課堂延伸的內(nèi)在要求。教師在課堂上利用微課教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。微課同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源課程等平臺對學(xué)生開放，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對知識點的反復(fù)學(xué)習(xí)，對疑難點的思考，深化對知識點的理解和掌握，使課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生的身邊，實現(xiàn)教師講授資源最大化。

3 微課在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，教師對微課要有選擇性的加以設(shè)計利用，確保微課和課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。微課在選題上追求“小而精，應(yīng)用性強(qiáng)”，以典型化為著眼點。在針對性、典型性、有代表性的問題進(jìn)行精心設(shè)計，聚焦學(xué)生的共同問題和核心知識，解決突出問題，以有效地解決教與學(xué)過程中的重點和難點問題。除此之外，針對課堂中不同程度的學(xué)生，教師還要選擇設(shè)計不同類型的微課，以便滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其次教師要更新觀念做好角色轉(zhuǎn)換。

其次，教師的角色在微課教學(xué)中要轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，突出引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動能，提高課堂效率。發(fā)揮課堂效率的最大化功能，實現(xiàn)課堂時間的最優(yōu)配置。在數(shù)字化學(xué)習(xí)中實現(xiàn)面對面的交流效果。微課在課堂中的使用是否有效，教師角色起著至關(guān)重要的作用，因為學(xué)生是否能夠高效的學(xué)習(xí)取決于科學(xué)的設(shè)計，教師是組織者，控制者，參與者和評價者，也是研究者或調(diào)查者，教師的主要職責(zé)是設(shè)計引領(lǐng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動進(jìn)行的流暢有效。

最后，作為一種教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了高效的課堂教學(xué)，還推動了學(xué)生學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)模式構(gòu)建。但是，任何事物都有兩面性，微課教學(xué)實際應(yīng)用受到多重沖擊。創(chuàng)新微課應(yīng)用以選擇制作適合學(xué)生需要的微課和教學(xué)方法是一個新的課題。在課堂教學(xué)中采取正確適當(dāng)?shù)姆椒ǔ浞掷冒l(fā)揮微課的最大效果，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境，在輕松有趣的課堂上獲得最大收益。

總之，微課應(yīng)用于教學(xué)是信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，充分研發(fā)和運用微課進(jìn)行教學(xué)，能加深學(xué)生的情感體驗程度，高效汲取教材中的養(yǎng)分，讓學(xué)生在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)。同時微課教學(xué)也是一種新型的教學(xué)資源，它能優(yōu)化課堂資源配置，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。微課使教學(xué)過程場景化、具象化，且趣味性強(qiáng)，學(xué)生在微課教學(xué)中可以拓展自己的思維，并創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)活動，對實際動手能力和邏輯思考能力的培養(yǎng)都有所助益。

參考文獻(xiàn)：

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