班主任參與貧困生精準(zhǔn)幫扶工作的思考

朱莉

摘 要：在貧困生精準(zhǔn)幫扶工作中，班主任是一個(gè)不可或缺的中堅(jiān)力量，起到為精準(zhǔn)幫扶保駕護(hù)航的重要作用。文章通過(guò)闡述班主任在貧困生幫扶工作中的意義、扶貧工作原則以及具體措施，為班主任參與精準(zhǔn)扶貧工作起到推廣指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：班主任;貧困生;幫扶

教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心宣布，為了讓學(xué)生少跑路，從今年開(kāi)始，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表不再需要找當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)等部門(mén)在表上蓋章，改為個(gè)人承諾并簽字。取消蓋章，并不是指取消認(rèn)定環(huán)節(jié)，而是通過(guò)其他方式靈活“把關(guān)”。如何確保精準(zhǔn)認(rèn)定，做到應(yīng)助盡助？除了民政、扶貧辦、殘聯(lián)等部門(mén)數(shù)據(jù)共享以外，學(xué)校要通過(guò)發(fā)動(dòng)各方力量了解學(xué)生的真實(shí)消費(fèi)情況和家庭困難情況，提高認(rèn)定精準(zhǔn)度是關(guān)鍵。而在貧困生精準(zhǔn)幫扶工作中，班主任是一個(gè)不可或缺的中堅(jiān)力量，起到為精準(zhǔn)幫扶保駕護(hù)航的重要作用。

1 班主任參與貧困生精準(zhǔn)幫扶工作的意義

1.班主任參與貧困生認(rèn)定，將會(huì)更接近學(xué)生實(shí)際，可以擁有更多的調(diào)查手段，掌握更加真實(shí)可靠的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況。

2.班主任與學(xué)生更加親近，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，讓班主任走進(jìn)內(nèi)心，真正解決貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。

3.班主任可以更加方便有效地針對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的精準(zhǔn)幫扶。創(chuàng)造更加和諧的貧困生生活學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境氛圍。

2 班主任作好貧困生精準(zhǔn)幫扶工作的原則

2.1 真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，平等對(duì)待

大多貧困生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，或者遭遇各種家庭變故，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于缺乏安全感，變得非常敏感和脆弱，往往格外重視身邊的人尤其是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，他們渴望被重視，又害怕被貼上標(biāo)簽而特別對(duì)待，所以，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視和掌握貧困生工作中的技巧，了解、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)貧困生，為他們鋪就灑滿陽(yáng)光的求學(xué)之路。班主任尊重愛(ài)護(hù)貧困生，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)知心人，把你的教育幫助看成是對(duì)他的愛(ài)護(hù)，把交給的任務(wù)看成是對(duì)他的信任，從而推動(dòng)他們刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏。

2.2 關(guān)注心理，掌握技巧

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)生活上的自卑、學(xué)習(xí)上的苦悶、能力上的懷疑以及人際交往上的防御等的心理狀態(tài)，壓力情景會(huì)使人產(chǎn)生焦慮反應(yīng)，為了維護(hù)自尊，部分貧困生采用自我防御機(jī)制來(lái)緩解情緒，把自己封閉起來(lái)，回避責(zé)任，逃避交往，消極冷漠地對(duì)待身邊的人和事，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，離群索居。因此，班主任迫切需要掌握一定的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

2.3 重視誠(chéng)信，精神脫貧

貧困檢驗(yàn)著貧困生的意志和道德底線。由于地區(qū)差別和人手、經(jīng)費(fèi)的限制，貧困生的準(zhǔn)確界定工作難度較大，個(gè)別貧困生缺乏感恩意識(shí)，個(gè)別貧困生產(chǎn)生不勞而獲心理，成為物質(zhì)與精神“雙困生”。因此，班主任尤其應(yīng)該注重貧困學(xué)生的誠(chéng)信教育，樹(shù)立自立自強(qiáng)、知恩感恩的精神品質(zhì)，把誠(chéng)信教育作為貧困生幫扶教育工作的重中之重，致力真正培養(yǎng)有理想有抱負(fù)的社會(huì)主義建設(shè)有用的接班人。

3 班主任參與貧困生精準(zhǔn)幫扶的“四個(gè)一”舉措

3.1 進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查——精準(zhǔn)認(rèn)定貧困學(xué)生

精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生是精準(zhǔn)資助工作的前提，班主任要及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握每一位貧困生的情況。首先，班主任可以通過(guò)調(diào)閱檔案、家訪、電話等形式從側(cè)面了解學(xué)生的家庭情況。其次，班主任可以利用宿舍和晚自習(xí)檢查等機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解貧困學(xué)生的分布情況和表現(xiàn)。綜合學(xué)生提供的信息和自己掌握的情況，班主任可以基本掌握班級(jí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的貧困生入庫(kù)申請(qǐng)可以做較為客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)校的下一步精準(zhǔn)資助工作起到護(hù)航的作用。

3.2 開(kāi)展一次談心——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貧困

談心，除了可以掌握貧困生家庭情況，更能夠促進(jìn)師生感情的培育。班主任通過(guò)談心，了解學(xué)生的喜好與特長(zhǎng)，憂傷與困惑，可以幫助學(xué)生解決生活上的困難，分析學(xué)業(yè)上的難題，化解人際交往危機(jī)。班主任也可以通過(guò)班團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)如何正確認(rèn)知貧困，在班級(jí)內(nèi)部形成正確的價(jià)值觀。班主任老師是學(xué)生最可信賴的依靠，老師給予學(xué)生對(duì)于人生與社會(huì)的認(rèn)知與思考，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的態(tài)度。

3.3 成立一個(gè)組織——愛(ài)心小分隊(duì)

組織班里的貧困生成立愛(ài)心小分隊(duì)，用集體的溫暖緩解他們的情緒波動(dòng)，解決共性的困難與困惑。首先，這個(gè)愛(ài)心小分隊(duì)，是受助學(xué)生懷著感恩的心理組建起來(lái)的，他們通過(guò)參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，盡己所能地反哺社會(huì)，用他們的行動(dòng)換來(lái)尊重。其次，這個(gè)愛(ài)心小分隊(duì)，自強(qiáng)自立，積極開(kāi)展校內(nèi)外勤工助學(xué)活動(dòng)，合理爭(zhēng)取學(xué)校資助，通過(guò)自身努力，基本解決了他們的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。再次，這個(gè)愛(ài)心小分隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)分享和交流活動(dòng)，增進(jìn)友誼，加深了解，相互鼓舞，自強(qiáng)不息。人窮志不窮，他們克服等、要、靠思想和依賴心理，自立自強(qiáng)，為政府分憂，為父母爭(zhēng)氣，為國(guó)家爭(zhēng)光。

3.4 營(yíng)造一種氛圍——相互關(guān)愛(ài)，和諧向上

班主任要努力為貧困生營(yíng)造寬松自然的班級(jí)氛圍，開(kāi)展同伴教育，讓所有班級(jí)同學(xué)都參與到關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的行列中，比如，組織學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高的同學(xué)和班干部與貧困生結(jié)對(duì)幫扶。對(duì)家庭突然發(fā)生重大變故的同學(xué)，組織學(xué)生前往探視并開(kāi)展力所能及的幫助，通過(guò)集體生日等形式，加強(qiáng)師生交往，引起情感共鳴。另外，班主任還可以在教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要的節(jié)日提醒學(xué)生以必要的行動(dòng)感恩自己的父母及師長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和回報(bào)意識(shí)。

班主任要堅(jiān)持把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際困難相結(jié)合，幫扶與教育相結(jié)合，物質(zhì)扶助與精神激勵(lì)相結(jié)合，多管齊下，點(diǎn)面結(jié)合，把工作做實(shí)做細(xì)，做到學(xué)生心坎上，幫助貧困生思想上、心理上和精神上完全脫貧，促進(jìn)他們?nèi)?、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，健康地走過(guò)貧困歲月。