德育校本課程開發(fā)對中小學生道德價值觀的影響探析

梁瑞蓮

摘 要：把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜耸菍W校的教育目標，“德”字在首位是因為育人重“德”是我國教育的傳統(tǒng)。中小學德育教育要有針對性、有計劃地開展，需要依托德育課程資源作保障。利用校本課程開展德育培養(yǎng)，是德育教學改革中提出的新理念。筆者主要分析現階段中小學生開發(fā)德育校本課程的方法，以及開發(fā)德育校本課程的對學生道德觀、價值觀的影響。

關鍵詞：德育校本課程;中小學;道德觀念

德育校本課程是在堅持國家和地方的教育政策的前提下，學校通過教育領導部門和學校德育培養(yǎng)資源的整合，針對本校區(qū)學生的實際需求，運用科學合理的設計方案和實行辦法，編訂出適用于本校區(qū)的德育教材或教學活動。校本德育課程設置要符合多樣性、實用性和綜合性的特點，既要滿足學生多樣化發(fā)展的需要，也要拓展學校德育培養(yǎng)的教學空間。教學實踐證明，中小學德育培養(yǎng)教學的有效落實，離不開德育課程資源的開發(fā)和實施，因此德育校本課程設計要嘗試創(chuàng)新與突破中小學德育課程的建設。

一、德育校本課程的特點

德育教育應引導學生認識和理解法律法規(guī)和社會規(guī)范制度的教學活動，讓學生形成正確的是非觀念，學會融入公眾生活，懂得與人交流，學會探索快樂生活的方式。德育教育關系到學生心理健康成長。因此開發(fā)德育校本課程，無論是課程選編、整合還是實施，都要以學生德育需求為主體，結合學校自身特點科學合理進行。開發(fā)德育校本課程的措施有以下幾點：

（一）以學生需求為主，考慮學生的自主意愿

德育培養(yǎng)與其他學科的區(qū)別在于，評價教學成果不能看理論成績，而應看學生的品德修養(yǎng)。所以開發(fā)德育校本課程重點在于以學生的需求為主體，要考慮學生的自主意愿。因為以校本課程的形式推行德育教學是創(chuàng)新嘗試，所以要激發(fā)教師和學生積極參與的動力，首先要照顧到學生的需求意愿，出于這種動力所設計的課程內容也能更具有針對性，學生接受效果也更好。例如，安全教育是中小學生德育教育中的重要內容。在新的德育校本課程活動策劃中，學生的學習意愿是掌握一些實用有效的安全逃生方法。因此學校與市消防中隊協(xié)商，開展了一節(jié)“消防安全教育進課堂”教學實踐活動。通過實踐教學，學生學習火災危險的應急處理辦法和在一些危險環(huán)境中安全自救的措施，提升了學生關于安全教育的實踐能力。

（二）豐富課程資源，多樣化的課程設計滿足學生多種需求

德育校本課程設計要充分利用各類課程資源，發(fā)揮各類課程資源的教學優(yōu)勢，滿足學生多樣化的教育需求。課程資源按照來源可以分為學校內部資源、學校外部資源、新型的網絡教育資源。教師在設計課程活動時要結合周圍可以利用的有效資源，如校內設備、人力、物力、場地，校外最主要的是要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，還有可以協(xié)助教學的社區(qū)機構及相關單位的公益活動;網絡上有道德教育、思想政治教育宣傳片以及各種教學活動等線上教育資源。德育校本課程要開展得有聲有色、吸引學生參與，就要根據教育主題發(fā)揮各類教育資源的長處，保證德育教育課程的質量。

（三）德育校本課程要注重實用性

因為德育教育注重培養(yǎng)學生生活中的“德行”，所以德育校本課程設計也要盡量貼近學生生活，注重實用性。課程設計素材可以取材于生活，教育生活化是提升學生德育素質的最佳途徑。通過生活化的教育實例，教師能引導學生正確認識生活、認識自我、養(yǎng)成好習慣、學會融入集體生活。所以說德育教育注重學生生活的實用性，讓正確的道德觀念、價值觀植入學生意識，而不是停留在書本上。例如，現在的學生很多都是獨生子女，家人對其較為寵溺，這就容易導致很多學生養(yǎng)成事事以自我為中心的任性、獨斷的性格。德育校本課堂把引導學生懂得感恩、懂得回報他人作為實踐活動的主題，每次德育活動課前，由一名學生主講自己參與“感恩他人，感恩社會”的生活小事。學生參與的激情高漲，如“我當一天家長”“做爺爺奶奶小幫手”“做文明禮儀小標兵”等，學生通過分享自己的生活中的各類小事，相互引導、相互影響，知道生活中要感恩所有關愛自己、幫助自己的人。學生在生活中的體驗與感受是最直觀的教育，在德育教育中融入日常生活內容是水到渠成的德育教育方式。

（四）強調榜樣的引領作用

中小學生好奇心強、喜歡模仿，所以學校開發(fā)德育校本課程要引導學生追求思想品德高尚、具有模范作用的學習榜樣。古羅馬哲學家塞內加曾說過：“教誨是條漫長的路，榜樣是一條捷徑。”與其用命令指揮人，不如用榜樣吸引人，榜樣的力量是巨大的。學校要多為學生營造學習先進事跡和道德模范的氛圍，以積極健康的思想價值觀念做引導，逐漸引導學生建立正確的思想價值觀。再者，在德育教育中，家長和教師要做示范作用。對于孩子來說，教師和家長的日常行為方式就像一面衡量自己行為的鏡子。家長和教師只有先端正自己的言行，才能糾正學生的品行。例如，在央視展播全國道德模范事跡期間，學校利用這一教學資源積極開展“以模范為榜樣，做道德好少年”的德育教學活動。學校組織學生觀看全國道德模范先進事跡后，讓學生談談觀后感并選擇出各自心中的好榜樣。模范事跡是對學生情感的感召，這樣的實例教學不但能對學生起到潛移默化的教育引導作用，而且更具教育說服力。

二、德育校本課程開發(fā)對中小學生道德價值觀的影響

首先，積極開展德育校本課堂有利于貫徹“三全育人”的德育教育體系。德育教育要落實到實處，就要積極貫徹“全員、全方位、全過程”的育人教育方略。通過開發(fā)實施德育校本課程，學校能有效調動全員開展德育學習。校本課程積極開展的校內外各項德育教學實踐活動，例如學校與社區(qū)合作開展的各類社會公益服務項目、與各單位合作的特色德育課程，有助于學校實現構建“全過程、全方位”德育育人格局。這樣全方位、立體式的培養(yǎng)模式能積極有效地落實德育教育工作。

其次，學校積極開展校本德育教學，啟發(fā)教師和家長重視學生德育教育工作，同時也能引導教師和家長建立正確的德育教育觀念，掌握科學的教育方法。教師和家長以身作則，以榜樣引導教學實踐，也有利于促進師生或親子間的溝通交流，優(yōu)化學生的成長環(huán)境。加強學生思想道德培養(yǎng)對學生健康成長也有著積極的作用。因為新時期的教育除了注重學生的身體健康，更要關注學生的心理健康。心理健康指標是影響學生成長發(fā)育的重要標準。在素質教育的大背景下，學生心理健康教育越來越受到各界的重視，因此新時期德育教學積極拓展的教學空間，優(yōu)化培養(yǎng)方法是很有必要的教學改革。

再次，重視青少年的德育培養(yǎng)有利于形成文明和諧的社會風氣。家庭是構成社會的單元，良好的家庭教育對孩子的成長至關重要。家庭和學校重視德育培養(yǎng)，就能在社會帶起立德樹人的良好社會風氣。如果家長和教師都發(fā)揚用愛心關懷、感化學生，用榜樣的力量引導、激勵學生，用實際行動教育、塑造學生的德育教學方式，更有利于促進文明和諧社會的建設。

三、結論

陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處?！钡掠逃谥行W生教育中的重要性已經得到廣泛的認同。新課標背景下積極開展德育教學改革，促進德育教育落實的實效性是教學改革的重點。開發(fā)德育校本課程體系，是一種新型的德育培養(yǎng)方式，課程資源形式多樣，又具有教育意義，能帶動學生關注自己的“德行”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社，1984.

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