基于微信平臺的微課教學(xué)應(yīng)用

吳泳梅

摘 要：當(dāng)前，微信成為當(dāng)下最受歡迎的社交平臺之一，它有廣大的用戶群體，功能強(qiáng)大、操作簡單。文章就如何基于微信平臺，利用微課拓展課堂教學(xué)的時空，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，兼顧學(xué)生個體的差異等方面進(jìn)行探討和思考。

關(guān)鍵詞：微信平臺;微課;信息技術(shù);教學(xué)模式

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)科知識綜合性特點(diǎn)鮮明。常規(guī)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的需求，微課作為一種“簡短、精煉、高效”的教學(xué)方法，受到信息技術(shù)教師的青睞，被廣泛地用于課程教學(xué)中?；谖⑿牌脚_，利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，也能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、基于微信平臺，利用微課教學(xué)的可行性

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)?！拔⒄n”可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)時空、教學(xué)內(nèi)容與自學(xué)內(nèi)容的相互顛倒，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有顯著效果。它可以供學(xué)生在課外自學(xué)復(fù)習(xí)，還能為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。

微信是一種更快速的即時通信工具，支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)發(fā)送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字以及支持多人群聊。它與微課有較大的融合可能性。

教師能夠利用微信平臺將微課直接推送至學(xué)生的手機(jī)和電腦。學(xué)生無論在何時何地，都可以利用無線網(wǎng)絡(luò)在微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信成為微課的信息推送工具，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、基于微信平臺，利用微課助力信息技術(shù)課堂

（一）基于微信平臺，利用微課能提高學(xué)生自學(xué)能力

“微課”是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具。常規(guī)的課堂教學(xué)很難照顧到每一位學(xué)生，而基于微信平臺下的微課教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自助式”學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過觀看教師從微信平臺發(fā)過來的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上就能獨(dú)立解決部分問題，如有疑問的內(nèi)容可通過小組學(xué)習(xí)或教師講解的方式解決。如有未弄懂的知識點(diǎn)，可再看教師的視頻講解，不用擔(dān)心跟不上教學(xué)進(jìn)度，可以自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。針對優(yōu)等生，可以設(shè)計一些拓展內(nèi)容的微課來解決“吃不飽”的問題，以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。這樣便將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，能更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)。

（二）基于微信平臺，利用微課打造高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，眼下恰逢“微”時代來臨，而微信和微課作為“微”時代的產(chǎn)物，打破了課堂的條條框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，使課堂教學(xué)變得更加生動、高效。在教授新課時，教師可以設(shè)計講授類的微課，通過微信平臺發(fā)給學(xué)生，這樣可以直接明了地讓學(xué)生接受。在鞏固所學(xué)知識時可設(shè)計問答類的微課，教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識，這樣針對性強(qiáng)、效果明顯。在突破難點(diǎn)時可設(shè)計演示類的微課，教師在課堂教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性認(rèn)識。學(xué)生只有從直觀上認(rèn)識問題，才能想得來，想得通，才能理解。有些課程的理解可以通過表演類的微課，教師組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操演示，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和深刻領(lǐng)會的目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣?；谖⑿牌脚_下的微課形式多樣，學(xué)生可以自由選擇，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷提高，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)的效果也就可以預(yù)見，高效率的課堂也將會實(shí)現(xiàn)。

（三）基于微信平臺，實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平

微信平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性地選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品;定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享的目的。無論是對學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它能促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還為教師提供自我提升的機(jī)會，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)?！拔⒄n”是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的一種補(bǔ)充。農(nóng)村學(xué)校由于師資薄弱、設(shè)備的限制，教育水平一般要低于城市學(xué)校。微課以短小精煉、靈活方便的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)可觀摩優(yōu)秀教師的教法，校外又可通過微信平臺學(xué)習(xí)、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀教師的教法，打破了地域界限，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，不失為農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的重要來源，能在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教育差別。

基于微信平臺，利用微課的信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的徹底顛覆，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，充好利用課余時間開展學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在科技不斷發(fā)展的今天，相信微信公眾平臺與微課教學(xué)的結(jié)合必將大有所為，并有利于真正實(shí)現(xiàn)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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