醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)術(shù)介入式教學(xué)實(shí)施途徑

魏利平

摘? 要：學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法，是探索如何將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，這是本科教學(xué)中一項(xiàng)值得深入探索和實(shí)踐的教學(xué)方法，具體是指將教師學(xué)術(shù)研究成果及學(xué)術(shù)研究方法應(yīng)用到本科教學(xué)過程中的教學(xué)方法。將學(xué)術(shù)研究的相關(guān)訓(xùn)練提前到本科教育階段進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，也是高等教育職能的體現(xiàn)。文章試圖探索在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)研究成果及學(xué)術(shù)研究方法運(yùn)用到課堂中，以深化課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)思維、提高科研成果轉(zhuǎn)化、提升醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)介入式教學(xué);醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè);人才培養(yǎng)質(zhì)量;人才培養(yǎng);科學(xué)研究;社會(huì)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）08-0100-03

Abstract： The academic intrusive teaching method is to explore how to combine teaching with scientific research. This is a teaching method worthy of in-depth exploration and practice in undergraduate teaching. It refers to the application of teachers' academic research results and academic research methods to the undergraduate teaching process and teaching methods. Advancing the relevant training of academic research to the undergraduate education stage is conducive to cultivating students' ability to discover problems， think about problems， analyze problems and solve problems， and is also a manifestation of higher education functions. The article attempts to explore the use of academic interventional teaching methods in the medical marketing professional teaching process， applying academic research results and academic research methods to the classroom， in order to deepen the classroom teaching content， exercise students' academic thinking， improve the transformation of scientific research results， and enhance medicine. The quality of marketing professionals is cultivated.

Keywords： academic intervention teaching; medical marketing; professional training quality; talent cultivation; scientific research; social work

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高等本科教育的三大職能，三者之間具有統(tǒng)一辯證的關(guān)系，人才培養(yǎng)占據(jù)中心地位，科學(xué)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)需求為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提供直接動(dòng)力。[1]在高等教育中，教學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)上述三大職能的重要途徑。當(dāng)下本科教育中，對(duì)教師而言，普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象; 對(duì)學(xué)生而言，存在“重教學(xué)”，“輕科研”的現(xiàn)象，甚至把教學(xué)教育與科學(xué)研究不同程度對(duì)立起來，消極的把教師的成果割裂成“教學(xué)”與“科研”兩種力量。如何將“教學(xué)”和“科研”有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相輔相成，是一項(xiàng)值得研究和探討的課題。

一、學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷教學(xué)中的實(shí)施途徑

高校教師不斷追蹤問題和引領(lǐng)學(xué)科前沿，既推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)和管理理論的發(fā)展，又完善了自身知識(shí)體系。[2]教師將豐富的科研成果和科研經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，編入教材、融入課程和專業(yè)建設(shè)之中，促進(jìn)專業(yè)特色課程教學(xué)體系的形成。依托科研問題設(shè)計(jì)出適合教與學(xué)的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的“問題導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)的“內(nèi)容接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”。

（一）轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)研究成果為課堂教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用案例教學(xué)法轉(zhuǎn)化科研成果。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)，作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用案例教學(xué)手段。[3]注重基于學(xué)術(shù)成果的案例，用教師的學(xué)術(shù)成果來充實(shí)課堂教學(xué)，不僅可以確保課堂內(nèi)容的有效性和先進(jìn)性，而且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的深入。教師依托學(xué)術(shù)成果，進(jìn)行課堂案例設(shè)計(jì)，有助于教師深化相關(guān)知識(shí)的理解，建立起系統(tǒng)性的知識(shí)體系，關(guān)注重點(diǎn)、特點(diǎn)、難點(diǎn)問題，當(dāng)這些信息被用作課堂案例，教師可以高效把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式轉(zhuǎn)化科研成果。在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)使用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性。[4]以學(xué)術(shù)研究中的實(shí)際問題作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問題有初步的了解，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師也可以更好把握課堂討論的內(nèi)容。以學(xué)術(shù)研究的方法，作為翻轉(zhuǎn)課堂討論的方法，可以提高課堂討論的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

引導(dǎo)本科生查閱專業(yè)文獻(xiàn)。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)中的經(jīng)典概念和理論，大多來源于國外，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的概念和理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱并閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，了解這些概念和理論提出的背景、論證方式及應(yīng)用領(lǐng)域，加深對(duì)經(jīng)典概念和理論的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）帶動(dòng)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究

帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目。高校教師大多承擔(dān)專業(yè)相關(guān)科研項(xiàng)目，應(yīng)讓本科生積極參與其中，如在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)中，低年級(jí)同學(xué)可以承擔(dān)資料搜集、整理，調(diào)研等工作，高年級(jí)同學(xué)可以進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)綜述的寫作等任務(wù)。在此過程中，教師和學(xué)生通過共同討論課題設(shè)計(jì)及內(nèi)容，不但可以加強(qiáng)對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營銷理論的掌握，而且有利于學(xué)生形成一套完善的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。如在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)，部分專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色和地域優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥營銷戰(zhàn)略及策略的相關(guān)課題，學(xué)生通過參與該類課題，加深醫(yī)藥市場(chǎng)營銷理論的學(xué)習(xí)，并且對(duì)內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥市場(chǎng)體系有充分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

開展課程論文寫作。高校教師通過在理論教學(xué)中開展課程論文的寫作，不指定具體的選題，采用學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自主選題，與老師協(xié)商，確定選題，學(xué)生初稿完成后，把主要內(nèi)容做成PPT，在課堂上公開宣講，廣泛征求老師和同學(xué)們的建議，并進(jìn)行修改，直至完成終稿。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)如何在課堂內(nèi)容中選題，而且提高了做科研、寫論文的能力。

（三）指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大多數(shù)高校將學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目制度作為一項(xiàng)校級(jí)制度，醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)在實(shí)行這項(xiàng)制度時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的作用，只有教師的深度參與，才能保證學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目真正體現(xiàn)出創(chuàng)新性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目研究與學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，提高活學(xué)活用能力。教師們鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，并從選題、研究思路、觀點(diǎn)、市場(chǎng)調(diào)研、研究報(bào)告的撰寫等方面進(jìn)行全程跟蹤，予以指導(dǎo)和幫助，由于老師的指導(dǎo)和幫助，其研究成果往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。[5]

實(shí)施本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，將高水平的教師（或團(tuán)隊(duì)）跟本科生無縫對(duì)接起來，充當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科創(chuàng)等導(dǎo)師，甚至在生活上提供力所能及的幫助。[6]如在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)，從二年級(jí)開始，通過互選的方式，每一位同學(xué)都會(huì)有一名專業(yè)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，從學(xué)生個(gè)體的專業(yè)興趣、特長出發(fā)為每位同學(xué)提供個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生參與指導(dǎo)老師的課題、在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下閱讀專業(yè)書籍、文獻(xiàn)，直至學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題、開題設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作、答辯等一系列環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，一方面能系統(tǒng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，另一方面加深教師對(duì)學(xué)生的了解，持續(xù)的引導(dǎo)和教育，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷教學(xué)中實(shí)施的保障措施

高水平科研促進(jìn)教學(xué)具有多種有效的途徑，要將這些舉措落到實(shí)處產(chǎn)生效果，還需要從多方面加以引導(dǎo)和保障。[7]

（一）明確教學(xué)要求及專業(yè)特色

近年來，高校間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，專業(yè)課程設(shè)置相似、缺乏特色、問題針對(duì)性差成為通病。高?？蒲羞x題多以社會(huì)的重大需求為導(dǎo)向，具有高度的學(xué)科交叉性、問題導(dǎo)向性、專業(yè)系統(tǒng)性，依托科研實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、資源的互動(dòng)，可以促使科研方向和教學(xué)方向高度統(tǒng)一，培養(yǎng)具有學(xué)科交叉視野的人才。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)較綜合類和財(cái)經(jīng)類院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)有明確的培養(yǎng)特色和差異化的課程設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷專業(yè)概念和理論的同時(shí)，需依托醫(yī)藥衛(wèi)生體系政策、法規(guī)及醫(yī)藥市場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行，依托科研項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生可以全方位的了解和掌握這些知識(shí)。

（二）合理選培師資

高等本科院校，高水平科研必不可少，而且是大學(xué)持續(xù)快速發(fā)展的根本。[8]大學(xué)的師資隊(duì)伍能否承擔(dān)起高水平科研的重任是關(guān)鍵。教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著醫(yī)學(xué)院校開設(shè)市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及專業(yè)特色體現(xiàn)。[9]醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)，由于其跨越多個(gè)學(xué)科，由多個(gè)學(xué)院共同承擔(dān)專業(yè)課程，這樣就造成了管理困難，教師間講授內(nèi)容很難有效的銜接，課程之間的角色也不能充分突顯等問題，不利于形成一個(gè)完整的專業(yè)系統(tǒng)。這樣就要求市場(chǎng)營銷專業(yè)教師既具備扎實(shí)的市場(chǎng)營銷理論功底，同時(shí)又了解醫(yī)學(xué)和藥學(xué)基本知識(shí)、熟悉醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)方面的政策、法規(guī)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)施主題創(chuàng)新計(jì)劃

主題創(chuàng)新計(jì)劃是依托教師的科研團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效形式。[10]實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，結(jié)合教師的醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)領(lǐng)域的科研問題和內(nèi)容，形成供學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練的穩(wěn)定發(fā)展方向，學(xué)生高低年級(jí)搭配，自主管理，學(xué)校輔以穩(wěn)定的資源投入，解決了科創(chuàng)訓(xùn)練過程中存在的學(xué)生無選題、無指導(dǎo)、不持續(xù)、低水平的問題。既培養(yǎng)了大學(xué)生，又解決了教師科研幫手缺乏的問題，營造共贏局面。[11]

（四）完善科研保障措施

高等院校的各類科研資料，包括圖書館、網(wǎng)上資料、實(shí)驗(yàn)室等，應(yīng)面向本科生開放。高等院校應(yīng)依托高水平教師的科研方向，設(shè)置主題類項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與其中，保證學(xué)生在校期間都能得到較為扎實(shí)的訓(xùn)練。此外，醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與企業(yè)一線的科研項(xiàng)目、科研難題，提高學(xué)生的科研能力。[12]

三、結(jié)束語

本文在較全面分析高等醫(yī)學(xué)學(xué)校醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)教師教學(xué)和科研辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了運(yùn)用學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法解決教學(xué)和科研這對(duì)矛盾的一些思路，有助于醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)教師在今后的教學(xué)和科研過程中，正確對(duì)待兩者的關(guān)系，提升教學(xué)和科研的水平和能力，提升醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生質(zhì)量。

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