數(shù)字化視覺下提高幼兒教師信息素養(yǎng)策略研究

摘? 要：在如今這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代下，幼兒園教師的信息素養(yǎng)是數(shù)字化、信息化教學(xué)發(fā)展的必然要求，其不僅能提高教師的綜合素質(zhì)水平，而且能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，所以說加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的。本文首先分析了在數(shù)字化視覺下幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出在這樣的環(huán)境下如何有效地對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為我國幼兒的成長教育提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;幼兒教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G615? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）08-0134-02

Abstract：In today’s digital era，preschool teachers’information literacy is the inevitable requirement of the development of digital and information-based teaching. It can not only improve the comprehensive quality of teachers，but also improve the quality of kindergarten teaching. Therefore，it is necessary to strengthen the training of kindergarten teachers’information literacy. This paper first analyses the status of preschool teachers’information literacy under the digital vision，and then puts forward how to effectively cultivate preschool teachers’information literacy in such an environment，so as to improve the quality of kindergarten teaching，and provide quality education and teaching for the growth of preschool education in China.

Keywords：digitalization;preschool teachers;information literacy

0? 引? 言

自我國教育部政策改革以來，對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來越高，同時(shí)對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)要求也有了很大的提高，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升勢在必行。幼兒教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面的內(nèi)容，在實(shí)際培養(yǎng)中需要根據(jù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)教學(xué)，以確保提高幼兒教師的整體信息素養(yǎng)水平。

1? 數(shù)字化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼兒教師的信息素養(yǎng)主要是指教師在教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)現(xiàn)有的信息資源，并結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將信息資源轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)有益的內(nèi)容，從而提高幼兒教學(xué)的整體質(zhì)量。在如今這個(gè)數(shù)字化的環(huán)境下，幼兒教師的信息素養(yǎng)不夠，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，成因有二：其一是我國諸多高校中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育不到位，由此導(dǎo)致幼教類畢業(yè)生對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度不夠，且在實(shí)際生活和工作的過程中對(duì)信息技術(shù)的接觸不夠，這對(duì)后期入職之后對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響;其二是幼兒園工作中教師特別是中老年教師接觸信息類相關(guān)的培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致現(xiàn)職的幼兒教師整體信息能力不足。

第二，不具備信息化教學(xué)的環(huán)境和條件。我國大部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不夠完善，導(dǎo)致在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中無法開展相應(yīng)的信息化教學(xué)。其主要原因是部分農(nóng)村幼兒園受到資金短缺的限制，使得幼兒園信息化建設(shè)不足，缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來影響。

第三，幼教專業(yè)教學(xué)課程缺乏信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。如今我國的大部分高校在開展幼教專業(yè)的教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而且教學(xué)的內(nèi)容也沒有更新，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，包括PPT的制作、文字處理、博客、創(chuàng)客等新技能高度重視，而忽視了對(duì)信息獲取、處理和分析的能力的培養(yǎng)，使得幼教學(xué)生的專業(yè)信息素質(zhì)水平難以提高。

第四，缺乏完善的信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。我國雖在2011年就提出了幼兒教師的改革培訓(xùn)計(jì)劃，提出在對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的過程中需要加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是受到資金等多方面因素的限制，其培養(yǎng)效果并不是很明顯，對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的提升帶來一定的負(fù)面影響。

2? 數(shù)字化環(huán)境下加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

通過上文對(duì)我國當(dāng)前幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀所進(jìn)行的分析可知，當(dāng)前在幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還存在諸多問題，基于此，下文針對(duì)性地提出一些加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，分別從提高幼兒教師對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視等多個(gè)方面展開討論和分析。

2.1? 提高幼兒教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度

首先，教育行政部門應(yīng)關(guān)注現(xiàn)職教師的繼續(xù)教育，并予以信息素質(zhì)的繼續(xù)教育以高度的重視，同時(shí)加大信息素養(yǎng)培訓(xùn)的宣傳力度，讓幼師更加重視自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，運(yùn)用新的信息技術(shù)手段，更新教學(xué)的方法，從而提高幼兒教師對(duì)自身信息素養(yǎng)提升的積極性。

其次，園所在師資隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，要有目的地增加信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、方法，制定相關(guān)的培訓(xùn)制定，在人、財(cái)、時(shí)、物等方面保證此方面培訓(xùn)的落實(shí)。

最后，幼兒園可以將教師個(gè)體的信息素養(yǎng)、能力、使用的落實(shí)作為教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)之一，通過這種手段有效地調(diào)動(dòng)幼師對(duì)自身信息素養(yǎng)提升的積極性。

2.2? 創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

幼兒園要建立并完善信息化教育教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于一些農(nóng)村等基礎(chǔ)設(shè)施較差的幼兒園，當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門要予以大力支持，同時(shí)投入足夠的資金，幫助幼兒園加強(qiáng)信息化教育的建設(shè)。此外，政府部門要做好中小學(xué)與幼兒園之間的傳幫帶，城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園之間相互協(xié)作、相互幫扶的工作，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得中小幼之間、城鄉(xiāng)幼兒園之間實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，為提升幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

其次，要有目的地加強(qiáng)完善幼師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，搭建一個(gè)適合自己園所師資的有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學(xué)性的信息能力的培訓(xùn)課程體系，由專門的人員開展信息技術(shù)理論的教學(xué)課程，并對(duì)幼師實(shí)踐課程的培養(yǎng)高度重視，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)更新幼師信息化的技能和素養(yǎng)，配套購置一系列利于幼師教學(xué)和工作的教學(xué)軟件，從而有效地提升幼師的信息素養(yǎng)水平。此外，還可以多開展幼師的信息技術(shù)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師參與活動(dòng)，這對(duì)幼師信息素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

2.3? 完善幼兒教師的教育培訓(xùn)機(jī)制

在數(shù)字化視覺下，為幼兒教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍，所以說，教育部門、高校和幼兒園完善幼兒教師的教育培訓(xùn)機(jī)制刻不容緩。

首先，高校和幼兒園要對(duì)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)予以高度的重視，根據(jù)教師的能力水平制定科學(xué)合理的培訓(xùn)課程，從而有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)。

其次，幼兒園需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、考核制度，對(duì)培訓(xùn)的過程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)最終的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，對(duì)于積極參與培訓(xùn)且培訓(xùn)結(jié)果顯著的教師予以豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于考核不通過的教師要責(zé)令其繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，直到符合考核標(biāo)準(zhǔn)才可進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，通過這種方式可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒教師參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)自身信息素養(yǎng)提升的重視程度。

2.4? 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師教育技術(shù)的創(chuàng)新性培訓(xùn)

傳統(tǒng)的教育技術(shù)的培養(yǎng)，大多是通過短期的面對(duì)面的授課形式進(jìn)行的，這種教學(xué)模式并不能有效地提高教師的實(shí)踐操作能力，對(duì)于信息技術(shù)的了解僅僅是在理論層面，對(duì)信息工具的操作還是一無所知。所以說，需要改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新性培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中需要根據(jù)幼教專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教師的信息獲取、分析及處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升其信息素養(yǎng)的整體水平。例如，在培訓(xùn)的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)布置相應(yīng)的實(shí)際操作任務(wù)，教師直接可以在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，對(duì)其實(shí)踐能力也有很大的提升。

3? 結(jié)? 論

綜上所述，如今幼兒教師信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響，本文在數(shù)字化視角下對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出要提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，需要提高教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度，同時(shí)教育行政部門、高校和幼兒園要完善相應(yīng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，并加強(qiáng)幼兒教師教育技術(shù)的創(chuàng)新性培訓(xùn)，為我國幼兒教師信息素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：袁宇（1976-），女，漢族，廣東東莞人，教師，教育學(xué)學(xué)士，本科，研究方向：學(xué)前教育、社會(huì)領(lǐng)域。