培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)之學生志愿服務(wù)團隊建設(shè)

童文英

摘 要：當前教學中，核心素養(yǎng)的四大要求之一是公共參與素養(yǎng)。但學生對這個概念及其涵括的范圍，如何參與社會公共事務(wù)不夠明確。教師也比較難找到培養(yǎng)學生公共素養(yǎng)的切入點，更多的是用教材去“說”，缺少對學生“做”方面的引導和組織。

關(guān)鍵詞：學生;活動;志愿;服務(wù)

2019年4月三元區(qū)初中學生公共參與素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明：聽過公共參與素養(yǎng)這個詞的七年級學生有70.97%、八年級學生71.11%、九年級學生為87.30%。但是知道志愿活動的七年級學生占81.21%、八年級學生77.78%、九年級學生為95.12%。還有部分學生認為公共參與就等于參加志愿活動。調(diào)查結(jié)果中從來沒有向?qū)W校或小區(qū)提過建議的七年級學生為44.78%、八年級學生46.39%、九年級學生36.59%。從調(diào)查結(jié)果看，當前部分初中學生對公共參與缺乏概念或概念模糊。我們可以將志愿活動作為載體，初步培養(yǎng)學生的公共參與意識及能力。并在此基礎(chǔ)上鼓勵他們投身社會，參與社會公共事務(wù)，將個人的成長與國家社會的發(fā)展融為一體，積極參與構(gòu)建社會主義和諧社會的歷史進程。

針對當前初中生公共參與的情況，我從自身參與及帶領(lǐng)學生進行社會志愿活動的過程，對學生志愿服務(wù)團隊建設(shè)進行簡單總結(jié)：

一、學生參與志愿活動的必要性及可行性

建設(shè)社會主義和諧社會，需要全民參與，其成果也將是全民共享。學生作為國家和社會的重要群體，積極參與社會志愿服務(wù)，是國家的導向，也是社會的需要，更是自身發(fā)展的需要。

學校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，就必須做好育德樹人的主陣地。學校在幫助他們學好科學文化知識的同時，更應(yīng)積極引導，以各種形式激發(fā)他們的愛國意識和責任意識，將學生培養(yǎng)成有德之人，志愿服務(wù)就是一種非常好的形式。在組織學生積極參與社會志愿服務(wù)的過程中，教師自身也能在思想上得以提升，增進師生情感交流，更有助于專業(yè)成長。教師和學生的成長，也將進一步促進和諧校園的構(gòu)建。

從學生個人成長來看，積極參與志愿活動的好處非常多，如促進人際交往、增加生活體驗、融入社會生活、培養(yǎng)組織協(xié)同能力、提升責任感、擴大知識面、豐富內(nèi)心情感、充盈精神世界等等。其中最重要是，學生在參與志愿服務(wù)的過程中進一步培養(yǎng)家國意識，從而樹立責任感，勇于擔對自己、對家庭、對社會的責任，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生在參與社會志愿服務(wù)的過程中進一步明確我們雖然是未成年人，受到國家和社會特殊的關(guān)愛，但未成年人也是社會的一份子，我們有必要也有能力參與社會公共事務(wù)，讓我們的社會和國家變得更好。

二、學生志愿服務(wù)團隊的組建

學生志愿服務(wù)團隊的組建形式很多，最常見的有兩個方式：

1.引導式組建

以學?；虬嗉墳橹鲗?，幫助學生進行團隊組建。由學?；驇ш犂蠋煷_定志愿服務(wù)團隊的主旨和服務(wù)類別，挑選部分學業(yè)優(yōu)異、表現(xiàn)良好、熱心公益的同學建立骨干小組。專人帶領(lǐng)骨干小組開展活動，活動結(jié)束后進行宣傳，激發(fā)參與學生的自豪感及未參與學生的興趣。及時開展總結(jié)或分享活動，以點帶面最終實現(xiàn)學生的全面參與。這種組建方式的優(yōu)點在于組織規(guī)范，目的明確，活動有序。但缺點有兩個：1.團隊有時效性，當學生升學后，團隊可能就自然解散了，這時候就需要有完整的進入和退出機制，這一點可以參考學生社團或者學生會的相關(guān)規(guī)則。2.存在部分學生吃大鍋飯出工不出力，蹭服務(wù)時長等問題，難以調(diào)動所有個體的積極性。

2.自發(fā)式組建

學生以相同的興趣愛好為紐帶，自發(fā)組建某一志愿團體，如我市的小毛頭愛心志愿團，第一批創(chuàng)建者就是以三明一中的高中生為主，團隊主要服務(wù)方向是救助流浪狗，曾建立了三明流浪狗收容中心。這種組建方式的優(yōu)點在于個體積極性強，成員自覺性高，協(xié)同分工容易。但缺點在于組織化程度不夠，缺乏科學管理，成員流動性大。小毛頭愛心志愿團在其第一批創(chuàng)建者讀大學后，基本停止了流浪狗救助中心的活動，目前以轉(zhuǎn)為線上活動為主，線下活動極少。

三、學生可參與的志愿服務(wù)活動類別

志愿服務(wù)活動的類別較多，以學生可參與的，初步劃分為以下幾類：

1.照料類

主要針對需要照料的群體，如老人、幼兒、殘疾人。這些服務(wù)對象主要來源有社區(qū)、福利院、特殊教育學校等。照料類的服務(wù)需要學生有較好的溝通能力、耐心、相應(yīng)的知識或技能。

學生有強烈的同情心，但照顧他人的能力較欠缺，防范侵害的意識不強。在參與這類活動時，必須有成年人領(lǐng)隊，及建立兩人或三人小組共同活動，參與者應(yīng)有相應(yīng)技能培訓，切忌獨自一人照料。尤其對于異性成年人的照料，必須有足夠的安全意識和針對措施，在引導學生播撒愛心，幫助他人的同時，也要注意對未成年人的保護。

有很多家長覺得幫助他人是好事，非常支持孩子參與社會志愿活動，但參與什么樣的活動應(yīng)該按照學生的年齡及心智發(fā)展程度進行選擇。

2.捐贈類

捐贈類活動常見的形式有兩種：一種是由上級部門或社會組織有目的、有明確捐贈對象和捐贈需求而開展的，如：救助特困自閉癥兒童、給流浪狗狗一頓飽飯、母親節(jié)鮮花義賣等主題類捐贈活動。還有一種是應(yīng)突發(fā)事件而引起的，如為某災(zāi)區(qū)募捐的活動。

捐贈類活動的需求以金錢、書本、生活物品為主，學生往往認為只需要簡單的捐即可，不能明確捐贈的對象、捐贈的意義，也很難得到受捐者的反饋，這樣的參與其實是低效甚至無效的。我們在活動中除了簡單的捐，還可以引導學生幫助搬運捐贈物品或?qū)χ車娜诉M行宣傳，進一步明確本次捐贈的主題是什么？捐給誰？受捐者可以得到什么好處？這樣的捐贈活動對特定社會群體有什么益處或?qū)ι鐣赡墚a(chǎn)生什么影響？這樣，學生就能在這類活動中真正把簡單的行動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感體驗。

網(wǎng)絡(luò)時代信息的發(fā)布和獲取非常簡單，容易為不法分子創(chuàng)造條件。學生的思維不夠成熟，辨別能力和防范能力較弱，因此捐贈類活動應(yīng)特別注意幫助學生篩選信息來源，及確認求助信息的真實性。

3.主題活動類

主題活動往往在特定日期進行。通常有兩種，一種是由政府部門主導的慰問、宣傳主題活動，如清明、中秋等相應(yīng)的活動，一種是企業(yè)、公益團體為配合相應(yīng)主題日的活動，如：防災(zāi)日、環(huán)保日的活動等。這些主題活動因為組織者都較有經(jīng)驗，專業(yè)性較強，學生能做得更多是協(xié)助性工作。在這些活動中，學生一方面能增廣見聞，擴大知識面，結(jié)交志同道合的朋友。另一方面也可以更全方位地接觸社會，從而提高對社會公共事務(wù)不同方面的認識，提高參與公共事務(wù)的興趣和能力。

四、學生志愿服務(wù)團隊的互聯(lián)共建

學生志愿服務(wù)團隊可以通過多種方式融入社會公益大群體中，有選擇性地開展與其他志愿團隊的互聯(lián)共建。如：紅十字會等官方組織、其他學校志愿服務(wù)團隊、民間的公益組織、各類合法的基金會等?；ヂ?lián)共建的過程中，學生可以通過與不同職業(yè)、不同從層次社會成員的交流，接受正確的價值觀念影響，更深層次地融入到社會生活的方方面面。

五、學生志愿服務(wù)團隊的提升

學生志愿服務(wù)團隊的建設(shè)不能只停留在埋頭做事上，而應(yīng)當在做的過程中有思考有總結(jié)有提升。

1. 打造網(wǎng)絡(luò)平臺。如：建設(shè)公眾號或網(wǎng)站，將每一次的活動進行記錄，讓優(yōu)秀成員寫下活動感想，并以這些記錄及時總結(jié)經(jīng)驗和進行反思，最終提升志愿服務(wù)的質(zhì)量。當然，也可以給學生們的美好青春留下更深刻的印記。

2.建立追蹤制度。對志愿服務(wù)的對象或項目進行追蹤，及時得到反饋。志愿服務(wù)的很多項目是長期性的，很多服務(wù)的對象的境況也不是一次兩次的服務(wù)就能改變的。建立長期的追蹤制度有助于服務(wù)的持續(xù)性和完整性，也有助于收集資料，總結(jié)經(jīng)驗并更好的服務(wù)。