以讀促寫在小學(xué)語文中的應(yīng)用

劉婭

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是極為重要的部分。因此閱讀與寫作這二者之間對于語文學(xué)習(xí)來說缺一不可。對于小學(xué)來說閱讀是語文教育的起始，也是學(xué)生接受語文教育的主要目標。在小學(xué)階段，語文閱讀中還有大量的基礎(chǔ)知識以及寫作的技巧。本文就以“以讀促寫”在小學(xué)生語文中的應(yīng)用為基礎(chǔ)進行探討分析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué)語文

正文：在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)為閱讀以及寫作，但在學(xué)生進行寫作時，部分學(xué)生因為對于生活的閱歷較淺，在寫作的過程中仍有一些困難。在小學(xué)階段，學(xué)生可以通過大量的閱讀文章獲得基礎(chǔ)的知識以及一些寫作技巧，因此，閱讀可以幫助學(xué)生更好的進行寫作，教師應(yīng)該針對此種情況在教學(xué)的過程中，逐漸摸索的“以讀促寫”的方法，幫助學(xué)生在提升閱讀能力的同時，寫作能力也可以得到提升。

一、探討分析以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

1.1閱讀可以幫助學(xué)生增加詞匯量。

學(xué)生在小學(xué)階段的詞匯量還不是很多，因此教師在小學(xué)階段的主要任務(wù)之一就是豐富學(xué)生的詞匯量。教師應(yīng)該認識到在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對教材中課文的學(xué)習(xí)，可以積累一定的詞匯，以及更深層次的理解詞匯的意義與使用方法。因此教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時多添加閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的詞匯，從而在日后的寫作中運用到這些詞匯，使自身的寫作能力得以提高。另外學(xué)生增加詞匯量也會幫助學(xué)生在日后的生活、交流中更加的順暢，幫助提高學(xué)生的綜合能力。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該認識到學(xué)生在小學(xué)階段對于閱讀課文是較為厭倦的。因此教師在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生去主動閱讀并可以運用多種方式讓學(xué)生喜歡上閱讀，可以閱讀一些優(yōu)秀的文章。讓學(xué)生在日積月累的過程中詞匯量得以增加，實現(xiàn)以讀促寫的教育目的。

1.2 閱讀可以幫助學(xué)生不斷積累寫作的技巧。

閱讀可以幫助學(xué)生在不斷地閱讀、不斷地積累的過程中豐富寫作的技巧。閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入的欣賞文章深處的美，并可以細致領(lǐng)會文章的構(gòu)思以及結(jié)構(gòu)。這會幫助提升學(xué)生寫作構(gòu)思能力，進一步的幫助學(xué)生的思維邏輯能力得以發(fā)展。學(xué)生在剛開始進行閱讀時，可以進行初步的仿寫，并通過初步的仿寫逐步積累寫作的技巧，從而在日后的寫作中使用出自己已經(jīng)融會貫通了的寫作技巧。教師應(yīng)該認識到讓學(xué)生閱讀大量的文章可以幫助學(xué)生閱讀能力得以反復(fù)的訓(xùn)練，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加牢靠的掌握一些寫作的技巧。在學(xué)生已具備基礎(chǔ)的寫作技巧后，并且提升自己的寫作能力。

二、探討分析將以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方法。

2.1教師可以加強閱讀與寫作之間教學(xué)的聯(lián)系。

教師應(yīng)該認識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間有很好的促進作用，因此教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該加強閱讀與寫作之間教學(xué)的聯(lián)系。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，也應(yīng)該深度的挖掘教材本身的內(nèi)容，并可以很好的將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行融合、聯(lián)系。例如，教師在教授《雪地里的小畫家》這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些音頻視頻，讓學(xué)生擁有具有豐富的情感共鳴，并且在教師播放視頻后進行回憶冬天做過的有趣的事情，讓學(xué)生去積極地進行交流自己在冬天所擁有的美好回憶。教師還可以讓學(xué)生進行思考雪地里的小畫家都有誰呢？引出文章中心內(nèi)容，并以此為主題進行自主策劃設(shè)計。教師也可以采取小組的形式，讓學(xué)生通過小組的形式進行編創(chuàng)設(shè)計，這樣會讓學(xué)生感受到集體的作用，并學(xué)會團結(jié)合作。讓學(xué)生通過這樣的活動可以進一步的提升自身的閱讀寫作能力，從而實現(xiàn)“以讀促寫”的教育目的。

2.2教師可利用閱讀加深學(xué)生對于語言的理解

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該認識到在此階段主要的任務(wù)就是開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生的見識。教師應(yīng)該認識到閱讀教學(xué)的主要核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且可以通過大量的閱讀練習(xí)掌握文章的中心思想以及要素、文學(xué)表達手法等。學(xué)生可以通過大量的閱讀，逐漸的提升閱讀能力、閱讀素養(yǎng)，從而大大提高學(xué)生的閱讀水平，又可以增強學(xué)生看待客觀事物的能力，進一步的提高學(xué)生寫作能力。例如，教師在教授《明天要遠足》這篇課文時，可以先為學(xué)生展示一些山水文化并可以與學(xué)生一起體驗這些山水文化，讓學(xué)生有更多的情感共鳴，體會到文章中所表達的美，讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)思維能力得以鍛煉，并且可以為學(xué)生傳播正確的價值觀并傳達積極的思想。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《明天要遠足》這篇文章，可以領(lǐng)略到平時生活中所難以領(lǐng)略的自然美。讓學(xué)生體會到更多的自然美，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目的。并且可以讓學(xué)生通過類似文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)其表達能力的發(fā)展，從而提升語文寫作能力。

結(jié)束語

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重難點。教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時更加融會貫通的將“以讀促寫”完美的融入到小學(xué)語文教學(xué)中。讓學(xué)生通過不段的閱讀練習(xí)，積累豐富的詞匯、積累寫作技巧，從而從根本上解決學(xué)生寫作能力較弱的問題。教師也應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，深挖教材本身的內(nèi)容，并且合理的開拓利用。讓學(xué)生所接受的語文教學(xué)更具教育意義，實現(xiàn)“以讀促寫”，并通過讓學(xué)生進行大量的閱讀練習(xí)提升寫作能力。

參考文獻：

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