新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新思考

張艷琴

摘 要：文化交流日益加強(qiáng)，外語(yǔ)教學(xué)也愈發(fā)受到學(xué)校關(guān)注。新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特性創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，從而全面推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新研究

新課改的推行可有效優(yōu)化我國(guó)人才培養(yǎng)模式，小學(xué)作為學(xué)生教育啟蒙階段，教師及教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，從而可更深入的分析相關(guān)教學(xué)方法，為教學(xué)注入活力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主要任務(wù)。

1新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)任務(wù)不明

新課改教學(xué)背景下，學(xué)校教育注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)，其應(yīng)用能力包括寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力等，但在此過(guò)程中，缺乏對(duì)主要任務(wù)的研究，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中顧此失彼。

1.2缺乏教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，但在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的深入分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)的受到了相關(guān)影響。尤其是在教學(xué)方法的研究上，其缺乏學(xué)生特性分析，導(dǎo)致教學(xué)方法實(shí)用性不高。

2新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化方向

2.1注重學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)

新課改教學(xué)背景下，促使學(xué)校教育從階段性向終身性過(guò)渡，意在實(shí)現(xiàn)由過(guò)程觀測(cè)到結(jié)果分析的轉(zhuǎn)變[1]。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，如果不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。

2.2促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是人的終身事業(yè)，而小學(xué)作為學(xué)生啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生特性研究，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3新課改教學(xué)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

3.1加強(qiáng)探究式教學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究式教學(xué)可較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，也可進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可加強(qiáng)探究式教學(xué)的研究。例如，在《Welcome back to school》。這一單元的講學(xué)意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家的了解，并能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)單詞對(duì)各個(gè)國(guó)家進(jìn)行相關(guān)描述。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如教師可假設(shè)學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，并為學(xué)生提供相關(guān)句型，如“I’m…”、“I’m from”等，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，與此同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也可促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2注重學(xué)生特性研究，提升教學(xué)方法實(shí)用性

學(xué)生作為教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)象，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生特性研究，從而提升教學(xué)方法的實(shí)用性。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)立一個(gè)交流角，創(chuàng)建師生交流窗口，學(xué)生可在交流角發(fā)表自己對(duì)于英語(yǔ)的看法，也可提出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑。通過(guò)交流角，教師可更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。此外，教師也可從學(xué)生作業(yè)中分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上提升了教學(xué)效率，因此，在分析學(xué)生特性時(shí)，可創(chuàng)建信息化管理平臺(tái)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而全面優(yōu)化教學(xué)管理體系，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

3.3合理組織課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂游戲可營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。因此，教師可適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)，并通過(guò)課堂小游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)上，教師可讓班上每一個(gè)學(xué)生代表26個(gè)字母，并隨機(jī)在書(shū)本上選擇一個(gè)無(wú)重復(fù)字母的單詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞字母組成排列，其余學(xué)生則需根據(jù)所學(xué)單詞進(jìn)行自由組合，若沒(méi)有找到隊(duì)友的則需接受懲罰。課堂游戲在眾多科目教學(xué)中皆有應(yīng)用，但對(duì)于游戲趣味性與教學(xué)性的平衡缺乏深入分析，導(dǎo)致課堂游戲并未發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此，在組織課堂游戲時(shí)，可結(jié)合教材進(jìn)行分析[2]。

3.4注重英語(yǔ)文化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

英語(yǔ)具有文化交流的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重英文文化教學(xué)。例如，在《Weather》的教學(xué)中，教師可引入英語(yǔ)文化教學(xué)，在英國(guó)，一般會(huì)以詢問(wèn)天氣作為開(kāi)頭，正如中國(guó)見(jiàn)面會(huì)詢問(wèn)對(duì)方是否吃飯來(lái)打開(kāi)談話局面。在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)建課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。這一單元的教學(xué)中，學(xué)生需要用到的句型為“What’s the weather like in……”，即詢問(wèn)天氣怎么樣，教師可以此為情境主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，其中教師可隨意變換天氣，讓學(xué)生結(jié)合天氣變化進(jìn)行交流，如下雨的時(shí)候就不能進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生談?wù)摦?dāng)下雨的時(shí)候可以做的事。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法直接影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生特性出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)此，教師可加強(qiáng)探究式教學(xué)的應(yīng)用提升學(xué)生英語(yǔ)能力，并創(chuàng)新教學(xué)思路，融入英語(yǔ)文化教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)組織課堂游戲增添教學(xué)趣味性，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]田院玲，邵利平.小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)的嘗試與探索[J].課程教育研究，2019（41）：106-107.

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