淺談對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的思想認(rèn)識(shí)

張士忠

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自媒體的發(fā)展，開放式的教育教學(xué)環(huán)境越來越符合時(shí)代發(fā)展的潮流。從最初的網(wǎng)絡(luò)博客到QQ空間，在從網(wǎng)絡(luò)教育到微信公眾號(hào)，現(xiàn)代化教育教學(xué)手段日漸豐富教師們的工作和生活。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的出現(xiàn)，就是為教師們專門構(gòu)建的一個(gè)專業(yè)化平臺(tái)?？梢哉J(rèn)真的說，里面系統(tǒng)的管理、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)，師生的互動(dòng)真正開啟了一種全新的工作模式，深受廣大教師們的喜愛。那么我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)它呢？現(xiàn)在我就和大家來共同探索一下。

一、空間資源呈現(xiàn)了多元化的育人功能

網(wǎng)絡(luò)上資料顯示，云空間實(shí)質(zhì)上是一個(gè)強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備庫，已突破傳統(tǒng)直至媒介乃至單個(gè)信息終端對(duì)信息儲(chǔ)備的有限性，空間存儲(chǔ)數(shù)量不受限制，空間“附件資源管理”模塊既是存儲(chǔ)無限云盤也是資源共建共享的應(yīng)用平臺(tái)，為個(gè)人信息資源的存儲(chǔ)和應(yīng)用提供了安全性、可能性、現(xiàn)實(shí)性和便捷性。人們可以根據(jù)個(gè)人意愿與需要，任意搭建空間資源的目錄框架，有續(xù)上傳和迅速提取相關(guān)資源。就廣大中小學(xué)教師而言，存儲(chǔ)在個(gè)人空間的資源主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是個(gè)人資料。包括工作日志、工作總結(jié)、心得體會(huì)、教學(xué)考核、學(xué)術(shù)科研成果、個(gè)人工作影像乃至生活照片、視頻等在內(nèi)的帶有私密性質(zhì)的各類資料?？臻g里，可對(duì)資料進(jìn)行分年度、分類別、分層級(jí)的歸納、整理和存儲(chǔ)，日積月累變形成一部豐富翔實(shí)的個(gè)人教學(xué)工作業(yè)務(wù)檔案庫，也是一部鮮活的記錄個(gè)人生活點(diǎn)滴的成長(zhǎng)史。二是教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的儲(chǔ)備。教學(xué)與學(xué)習(xí)資源主要包括課程資源、課程拓展資源及生活情趣資源等部分。一般而言，空間資源從來源上分主要有原創(chuàng)型資源、下載加工型資源和鏈接性資源等三種形式。原創(chuàng)型資源是指包括教師本人編寫的教案、授課計(jì)劃、課程大綱;設(shè)計(jì)制作的試題、作業(yè)、評(píng)語、PPT課件;發(fā)表的文章、博客、評(píng)論;第一手獲取的照片、圖片;制作的影像視頻等在內(nèi)的各類資源。下載加工型資源是指教師通過下載或下載后加工而形成的各類資源。所謂加工是指按空間建設(shè)主題要求通過集合、整合、打碎、編輯、重構(gòu)、合成等途徑，有目的、有計(jì)劃的資源再創(chuàng)造與再組合行為。鏈接型資源是借助超鏈接技術(shù)，對(duì)個(gè)人空間、機(jī)構(gòu)空間或各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行有效鏈接，使之成為教師個(gè)人空間資源的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。這種資源的獲取往往能起到“四兩拔千斤”的功效，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，即可做到“天下資源皆為我用”，當(dāng)然使用者要尊重別人的勞動(dòng)成果。資源儲(chǔ)備功能是教師個(gè)人空間功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，是基礎(chǔ)性功能，沒有資源的空間是沒有任何意義的空間。

二、開放式模式促進(jìn)了家校間情感互動(dòng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社會(huì)是總書記明確提出的要求。由傳統(tǒng)式課堂教學(xué)到開放式教學(xué)，再也不是教師們?cè)?jīng)一個(gè)滿懷期待的夢(mèng)想，，云空間的開放式學(xué)習(xí)功能將開放式教學(xué)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。一是教師空間成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。空間學(xué)習(xí)模糊了學(xué)生與教師的邊界。這既包括近在眼前的本校學(xué)生，也包括遠(yuǎn)在天邊的外校學(xué)生。其中有些是所教課程班級(jí)的學(xué)生，他們是直接的、有的放矢跟隨教師的課程教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí);而本校學(xué)生和外校學(xué)生則可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要與興趣愛好到教師空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。二是教師空間成為了本人及同行的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師空間資源的豐富性和系統(tǒng)性決定了它首先是教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)，從中獲取資源、吸取營(yíng)養(yǎng)、組合重構(gòu)、提高能力等，使教師在空間完成自身的學(xué)習(xí)與提升。特別是針對(duì)某個(gè)專業(yè)難題，教師可在空間尋求有共同研究興趣的同行的幫助，通過共同探討，解決專業(yè)問題，使教師的教學(xué)能力在遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研中得到提升。三是教師空間成為了教師提升境界的窗口。基于云空間的建立，使得每位教師真正實(shí)現(xiàn)了“秀才不出門，能知天下事”。教師可通過空間了解教育職能部門的政策要求、兄弟院校的教改動(dòng)態(tài)、名家的研究成果、教育同仁的教學(xué)探索、學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理渴求等，師生建立空間、使用空間的過程就是一個(gè)瞭望世界、擴(kuò)大眼界、提升境界的過程?？梢哉f，云空間使得為人師表者能“眼觀六路，耳聽八方”，不僅可以擁有“一桶水”，而且擁有源源不斷的“長(zhǎng)流水”，專業(yè)素質(zhì)與思想境界的不斷提升是不言而喻的。因此，“天天上空間”將成為信息化時(shí)代教師教學(xué)工作生活的一種職業(yè)習(xí)慣。

三、專業(yè)化板塊設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教育風(fēng)采

時(shí)下，國(guó)家教育正大力倡導(dǎo)把教育云技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，這為廣大教師帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶了挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用專業(yè)化板塊呈現(xiàn)教育教學(xué)風(fēng)采是當(dāng)前教師亟待解決的問題。我認(rèn)為，一是用心設(shè)計(jì)。通過不斷尋求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，豐富專業(yè)化板塊的版面設(shè)計(jì)，力求精彩、美觀，增強(qiáng)吸引力、感染力，給人造成強(qiáng)烈視覺沖擊，激發(fā)審美情趣，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生樂于形成廣泛宣傳，提高網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率。二是精彩內(nèi)容。當(dāng)前，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”無論對(duì)于師生還是家長(zhǎng)，都是一個(gè)新興事物，主動(dòng)地參與，將使教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系變得更加靈活。教師隨時(shí)發(fā)布教育教學(xué)信息、學(xué)生隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，理想實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化。三是拓寬資源。鑒于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”在教學(xué)中的發(fā)揮的重要功能，教師要時(shí)刻深化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)空間建設(shè)關(guān)注云班級(jí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，做到深入了解班級(jí)，深入了解學(xué)生，知道師生需要哪些方面的內(nèi)容，然后拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過下載鏈接方式，將所需課程內(nèi)容引入平臺(tái)共享。這樣既提高了師生的學(xué)習(xí)效率，又將教師服務(wù)教育的精神完美體現(xiàn)出來。

隨著信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代已真正來臨?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為新時(shí)代教育發(fā)展的一種新型表現(xiàn)，其具備的現(xiàn)代化教育教學(xué)功能正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。相信，在不久的將來，云教育模式必將主導(dǎo)教師的教育教學(xué)。