基于智慧課堂的初中英語閱讀教學分析

楊瑞敏

摘 要：英語作為國際化通用語言，在國內(nèi)已經(jīng)越來越受到重視。從小學開始就增加了英語課程。所以英語幾乎已經(jīng)成為人們必備的技能之一。因此，教師應該營造一個智慧課堂，讓學生在智慧課堂的氛圍下更好地學習英語。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;閱讀教學

初中英語閱讀教學作為有效培養(yǎng)學生閱讀能力和英語素養(yǎng)的途徑，教師應該對 閱讀予以重視，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀。教師要讓學生通過閱讀，學習英語，提升能力，感受到英語的魅力。所以本文探討的是教師應該如何在智慧課堂的背景下更好的進行英語閱讀教學。

一、師生有效互動

所謂智慧課堂，就是打破傳統(tǒng)的教學思維，讓課堂“活”起來，讓學生輕松愉快地學習英語知識。這樣就需要教師跟學生多多進行互動，而不是延續(xù)傳統(tǒng)的 “教師講，學生聽”的方式。有些教師在教學時的流程就是讓學生背背單詞、讀讀句子，然后做一下課后練習，根本無視掉教師與學生的交流，甚至認為教師與學生之間沒有必要進行交流[1]。其實教師多跟學生進行交流，能夠了解學生內(nèi)心的想法，和學生對知識的吸收程度，以便及時對教學進行調(diào)整。所以師生互動對于學生和教師都有著很大的益處。教師對于跟學生的交流和互動一定要重視起來，以便更好地學習英語。

比如，在學習《It’s raining》這一課時，教師就可以對學生進行提問，如下雪、刮風等天氣的英文怎么描述，等學生掌握了一定的描述天氣的詞語之后，教師再讓學生進行課后練習，最后把完整的句子讀出來。教師就可以從學生的朗讀中找到學生的不足之處，還要對學生的朗讀予以點評。對掌握的牢固的學生要及時鼓勵，掌握的弱一些的學生也要及時引導和糾正，找出不足之處，幫助學生掌握知識。教師還能讓學生在課下閱讀一些關于描寫天氣的英文繪本或英文課外讀物，讓學生對于天氣有著更深的印象，運用的更加熟練，課下有不明白的地方也可以跟同學或教師進行交流。這樣通過提問、評價等方式有效的跟學生進行互動，能夠幫助學生提升英文水平，掌握英文知識，在課后的拓展閱讀也可以提升學生的英語閱讀水平。

二、營造輕松課堂氛圍

英文教學當中，一個輕松、活潑的課堂氛圍對學習英語是非常有幫助的。如果課堂氣氛總是死氣沉沉的，學生就容易感到枯燥、乏味，甚至對英語失去興趣。因此，教師可以對教學方法進行創(chuàng)新，來讓課堂保持活躍氣氛，調(diào)動學生的積極性[2]。例如教師可以在課堂當中做一些有關英語的小游戲，讓學生積極參與，在游戲中學習英語。初中階段的學生正是頑皮的時候，教師不妨利用這個特點，把英語教學與游戲融合起來，讓學生對英語產(chǎn)生興趣。

比如，在學習《Can you come to my party？》時，教師就可以先讓學生對課文進行閱讀，熟悉一下課文，再讓學生一人一句接讀課文，讀錯了就要重頭開始，這樣教師可以看看學生對哪些地方不熟悉;另外，教師還可以把本課的重點單詞或重點詞組做成卡片發(fā)給學生，教師念到哪個詞語或詞組，持有相應卡片的學生就要站起來。這樣英語與游戲相結合，能夠保持課堂氣氛活躍，讓學生在游戲當中鞏固英語知識，還能夠在接讀課文的過程中鍛煉專心閱讀課文的能力。

三、聯(lián)系生活實際，進行自主練習

學生靈活運用知識，學以致用的能力也是非常重要的。在英語閱讀教學中，教師也要理論聯(lián)系實際，讓學生閱讀一些跟自己的日常生活息息相關的文章，能夠有效激發(fā)學生的興趣[3]。比如，在學習《What time do you go to school？》時，教師就可以讓學生說說自己平時都是幾點鐘來學校，幾點鐘從家里出發(fā)等。再讓學生用英文描述一遍，以掌握學生對時間的學習狀況和程度，對于錯誤的地方要及時糾正。這樣讓學生說說自己的生活，再將知識運用到生活中，跟生活結合在一起，能夠有效提升學生對知識的運用整合能力，還可以讓學生回家跟自己的父母也用英語說說，進一步鞏固知識。

四、增加課外閱讀

學習英語，如果只學習課內(nèi)的知識，那知識面就會窄很多。所以教師也要適當讓學生進行課外閱讀，通過課外閱讀提升學生的 閱讀能力和閱讀興趣，讓學生開拓眼界，提升自己的英語水平，增加自己的英語素養(yǎng)。值得注意的是，教師 給學生進行課外閱讀拓展時，也要選擇與課程相聯(lián)系的課外讀物，且不能超過初中學生的閱讀水平，以免學生讀不懂，導致物極必反，產(chǎn)生厭惡英語的現(xiàn)象。

比如，在學習《Whrer did you go on vacation？》之后，教師就可以給學生推薦一本課外讀物是“Through The Looking-glass and What Alice Found There”。讓學生通過閱讀這本書，看看小姑娘愛麗絲假期時在鏡子里的奇妙故事。讓學生進一步對英語產(chǎn)生興趣，提升自己的英語素養(yǎng)。

結語：

綜上所述，教師在進行英語閱讀教學時，應該注重師生互動，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。在閱讀時也要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，還要進行課外閱讀到的拓展，幫助學生開拓眼界，有效推動英語教育的發(fā)展，為學生今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳愛貞.基于智慧課堂的初中英語閱讀教學課例分析[J].中學生英語，2018，000（032）：P.19-20.

[2]陳瑩.基于智慧教室"336"模式的初中英語深讀教學課例分析[J].福建基礎教育研究，2019，（5）：56-58.

[3]楊琪.基于智慧教室的初中英語閱讀教學課例分析[J].英語教師，2018，18（19）：115-120.