論生命意識教育在中學體育課堂教學中的滲透

摘 要：體育對于促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，尤其是對中學生來說，他們正處于人生的重要時刻，因此中學體育教育課堂對于他們來說不可缺少。而在當下生命意識教育也納入了體育課堂教學中，這對于中學生形成生命意識的認知、生命意識的重要性、怎樣融入生命意識等發(fā)揮出重要的先決條件。

關鍵詞：生命意識;體育課堂教學

引言：在我國傳統(tǒng)的教育中，學科教學普遍都是“老師講，學生聽”為主，即重視理論知識，缺乏實踐的鍛煉，導致的后果便是中學生沒有較強的自我保護意識，沒有形成生命意識的認知，缺乏體育素能、素質(zhì)的鍛煉。因此，中學體育融入生命意識的教學對于中學生來說至關重要，它以一種直接的方式鍛煉學生的體能，增強學生的體質(zhì)，并進而使學生形成生命意識，最終促進學生的發(fā)展。

一、 什么是生命意識教育？

生命意識教育主要是針對學生個體對自我保護、生命安全等方面進行的一種教育滲透，相對于體育運動來說，生命意識教育更側(cè)重于形成學生對于重視生命的普遍認知，它屬于意識流層面，重在心里層面的教育。在新課改推行后，中國開始著重在學校實行，其采用的措施便是與體育課堂的結合教學。在體育課堂上，通過多樣的體育鍛煉，促發(fā)中學生對于生命健康的重視，并潛移默化的在中學生的心理上形成這種對生命意識的追求和改變。

二、為什么要融合生命意識教育？

中學的體育教學最基本的一個基礎原則就是“健康第一”、“友誼第一，比賽第二”等等，通過各類的體育運動在增強體魄之外，體育教學也在不遺余力的達到以上這些基礎原則。但是傳統(tǒng)的體育課堂只有體育實踐的部分，卻沒有相關理論課程從學生的心理層面出發(fā)，從根本上喚起中學生對于自我生命意識的認識和尊重。所以，在這樣嚴峻的條件下，急需對傳統(tǒng)體育課堂進行改革，即在體育課堂教學中融入相關生命意識的基本講解，從而學生便可理論結合實際，在不斷的運動與教學中，慢慢體會，從而提升中學生的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)。

三、如何在體育課堂中滲透生命意識教育？

其實要在中學的體育課堂中引入生命意識教育課程，需要一個循序漸進的過程，接收的主體不僅是學生，還包括老師。也就是說，教師在課堂講解過程中，要緊密結合人體的基本構造，即人體生理、身體解刨等相關知識，使得學生對身體有一個全面的認識。在此基礎上，教師便可慢慢將生命教育滲透在中學體育課堂的教學中，從而使得學生在鍛煉身體之余，能夠尊重生命、熱愛生命、保護生命。

（一）在體育課堂理論講解方面滲透生命意識教育

意識教育在體育課堂的引入，一要教師深刻講解，二要學生充分理會。最關鍵就是要做到教師與學生要形成一個充分的互動，也就是在體育實踐課堂教學中，教師要與學生充分溝通，了解學生身體的優(yōu)弱點，之后便可根據(jù)具體情況進行弱點的培養(yǎng)，努力加強此方面的體育鍛煉。此外，在教學上，教師可以推出實例教學，也就是模擬真實的情境，并及時的做出急救反饋，從而更能加深學生的印象;在理論部分的課堂教學里，教師要了解每個學生身體素質(zhì)，在課堂中分別給予健康的建議指導，同時也要授予相應的急救措施知識，從而在課堂上達到理論知識的充分滲透。

（二）在體育課堂實踐教學方面滲透生命意識教育

關于中學體育課堂實踐部分的滲透，其實就是著重于傳統(tǒng)體育課堂教學內(nèi)容、教學方法的更新改善，并達到最后的教學目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育課堂教學主要以學生的實踐為主，相關課程安排基本都是以籃球、排球、足球、跑步、跳高等項目實踐為主，學生沒有自主選擇權，只能被動的接受教師安排的課程內(nèi)容，而這樣的教學方法，雖達成了一定的教學指標，卻缺乏趣味性，學生不能用心的投入到體育運動當中，自然也就達不到對于生命意識的真正領悟，因此，教師應大力普及“健康第一，終身體育”的教育理念，在相關課程的設置安排上，可加入一些趣味性游戲，比如：舞蹈、體操、踢毽子比賽、跳繩、太極武術、跆拳道等項目，讓學生在輕松的游戲活動之余，可盡情享受到體育運動帶來的樂趣，并漸漸領會生命健康對于我們的重要意義。

（三）在體育課堂結尾總結環(huán)節(jié)滲透生命意識教育

在體育課堂結束之余，也要進行對學生的意識喚醒。就是教師要做到回顧課堂內(nèi)容，放松身體，并做最后的總結。當然，在總結里，教師不僅要包含實踐部分的學生表現(xiàn)，還要不遺余力的傳達生命意識教育，徹底貫徹“愛護生命，健康第一”的理念，并使學生做最后的反思，從而最后達到學生身體素質(zhì)的提高，生命意識價值的領會。

四、結語

為了改善現(xiàn)今體育教學情況，課程安排要做到與時俱進。在努力加強體育課堂教學之余，還要注意學生心理健康的發(fā)展，不斷將生命意識教育融入課堂教育中，從根本上杜絕學生心理不健康、輕視生命，最終促進教學目標的達成。

參考文獻：

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作者簡介：張龍，1983-11，男，漢，江西南昌人，本科畢業(yè)，中小學二級教師，研究方向 ：中學體育教學，單位：南昌市南鋼學校