落實(shí)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

嚴(yán)貴洪

摘 要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)課改體系中的重要思想內(nèi)涵，同時(shí)也是支撐各個(gè)階段教育順利實(shí)現(xiàn)全面革新的思想導(dǎo)向。在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建高效課堂，成為高中數(shù)學(xué)重要革新目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教師面臨的重要教學(xué)挑戰(zhàn)。鑒于此，通過(guò)對(duì)如何貫徹核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課體系展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

前言：在教改環(huán)境中，核心素養(yǎng)所具有的思想地位十分顯著，并且對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了更高的要求。作為數(shù)學(xué)教師需要以該思想為全新導(dǎo)向，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)高效課堂合理構(gòu)建的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成而提供基礎(chǔ)教學(xué)助力。因此，數(shù)學(xué)教師需要將核心素養(yǎng)深入地落實(shí)到數(shù)學(xué)課當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)新教法和活動(dòng)形式，構(gòu)建全新形態(tài)、效果突出的數(shù)學(xué)課體系。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在高中階段，數(shù)學(xué)課所具有的核心素養(yǎng)，具體涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。即直觀想象和建模思維、抽象思維、邏輯推理、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析[1]。具有的教育覆蓋面比較廣泛，涉及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)，能力培養(yǎng)，以及品質(zhì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)深化改革的重要思想支撐。在數(shù)學(xué)課上，教師積極貫徹核心素養(yǎng)思想，并根據(jù)其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵要素對(duì)具體的授課活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠順應(yīng)素質(zhì)革新宏觀發(fā)展需求，同時(shí)也能夠顯著改善現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)深入落實(shí)。最重要的是，從學(xué)生層面講，深入落實(shí)核心素養(yǎng)對(duì)規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)思維建設(shè)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)以及發(fā)展造詣具有一定的戰(zhàn)略意義。因此，數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課體系進(jìn)行優(yōu)化改革，積極創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建高效課堂。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，強(qiáng)化直觀想象與建模思維

建模思維是學(xué)生必須所具有的思維品質(zhì)之一[2]。一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生思維要求比較嚴(yán)格。為保證學(xué)生準(zhǔn)確知識(shí)內(nèi)涵，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象和建模思維，并在思維想象和模型的支撐下，讓學(xué)生深入內(nèi)化和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師需要根據(jù)這一目標(biāo)導(dǎo)向?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。以多媒體為輔助引入相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為學(xué)生形象化感知課程內(nèi)容，強(qiáng)化建模思維基礎(chǔ)并提高模型應(yīng)用和分析能力而夯實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，教師在講解“空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，因?yàn)榇瞬糠种R(shí)具有一定的空間性和抽象性，學(xué)生單純憑借硬性思考和分析，很難對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力受到一定局限。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在數(shù)學(xué)課上圍繞此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，并以多媒體為載體進(jìn)行直觀展示，通過(guò)模型創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生空間幾何思維意識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在模型的奠基下進(jìn)行空間想象，促使學(xué)生對(duì)空間的位置關(guān)系加深理解。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用建模思想，對(duì)具體的位置關(guān)系判定問(wèn)題進(jìn)行分析，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維

在數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識(shí)具有重要意義，同時(shí)也是核心素養(yǎng)針對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)提出的全新目標(biāo)之一。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范創(chuàng)新，在滲透基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師要發(fā)掘教材中存在的數(shù)學(xué)思想和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在思想的引導(dǎo)和方法的支撐下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析，促使學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、內(nèi)涵以及所存在的具體數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如說(shuō)，教師在圍繞“對(duì)數(shù)函數(shù)”展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)形結(jié)合思想滲透到課上。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)關(guān)系式繪制函數(shù)圖像。并通過(guò)圖像觀察對(duì)函數(shù)所具有的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行分析。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納和總結(jié)的方式，將對(duì)數(shù)和指數(shù)函數(shù)建立有效的銜接，通過(guò)圖像繪制和特征分析，判斷兩種函數(shù)存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效整合，也能夠保證學(xué)生形成完善性的函數(shù)知識(shí)體系。

（三）組織合作探究，強(qiáng)化邏輯推理

在數(shù)學(xué)課上，教師要注重學(xué)生邏輯推理能力強(qiáng)化建設(shè)，讓學(xué)生在該能力的支撐下，有效地分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能更加符合素質(zhì)改革實(shí)際需求。因此，教師需要在課程規(guī)劃的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，做好學(xué)生分組科學(xué)分配，并以教材內(nèi)容為主導(dǎo)確定探究性的任務(wù)，為學(xué)生規(guī)范有序開(kāi)展合作探究提供明確的方向?qū)?。讓學(xué)生通過(guò)自主探究形成良好的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握相關(guān)的推理能力。

比如說(shuō)，教師在組織“等比數(shù)列”教學(xué)時(shí)，則可以提出具體的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將其與等差數(shù)列進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析數(shù)列關(guān)系式就具體的判定規(guī)律展開(kāi)分析和探討。讓學(xué)生通過(guò)辨別前后項(xiàng)之間的關(guān)系來(lái)確定數(shù)列的類(lèi)型，從而強(qiáng)化學(xué)生的推理思維能力建設(shè)。

（四）設(shè)置數(shù)學(xué)專(zhuān)題，提高運(yùn)算能力

在高中階段，學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)之一，具體體現(xiàn)在是否具有良好的運(yùn)算能力。同時(shí)，也是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能建設(shè)的重要指標(biāo)，因此，教師需要注重學(xué)生在運(yùn)算方面的能力培養(yǎng)，并對(duì)具體的訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)與革新。教師需要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)守舊的思想，針對(duì)不同的題型設(shè)置訓(xùn)練專(zhuān)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，全面提高學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的領(lǐng)悟能力。比如說(shuō)，教師可以圍繞“圓的方程”設(shè)置訓(xùn)練專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)和方程思想分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，并以此為基準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效拓展。合理滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)導(dǎo)向[3]。比如說(shuō)，教師組織學(xué)生就“幾何概率”利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行自主分析，根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想繪制圖形、圖像，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)分析。從而全面提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐能力，為提升學(xué)習(xí)整體效能而奠定核心基礎(chǔ)。

結(jié)論：

依前所述，在高中數(shù)學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，是教改提出的全新要求，同時(shí)也是促進(jìn)高效課堂有效構(gòu)建與深入發(fā)展的必然選擇。而數(shù)學(xué)教師需要圍繞核心素養(yǎng)思想內(nèi)涵，對(duì)具體的教學(xué)舉措展開(kāi)創(chuàng)新，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課環(huán)境，通過(guò)多種方法融合構(gòu)建綜合、高效的課程體系。讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想強(qiáng)化建設(shè)，全面提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探究、實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)全面建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾武.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（40）：168-169.

[2]張小彥.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：42.

[3]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：7.

基金項(xiàng)目：

該論文由重慶市銅梁區(qū)教育規(guī)劃課題tlkt-2019-002“高中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)的策略研究”支持發(fā)表