關(guān)于幼教如何優(yōu)化游戲化課程的開設(shè)相關(guān)研究

阿爾達克·回干

摘 要：對于幼兒而言，好動與愛玩是其主要特征，其與幼兒自身的行為及興趣特點有著密不可分的關(guān)系。幼兒與周圍環(huán)境的互動通常都是采用游戲的形式，因此，幼兒教育可以從游戲著手，在幼兒的課程學(xué)習(xí)中融入游戲，使其能夠在游戲中體會到學(xué)習(xí)的趣味性。鑒于此，本文重點論述了游戲化教學(xué)在幼兒教育中的運用策略，希望能夠?qū)處熡變航逃ぷ鞯亻_展有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲化;課程

引言：伴隨著我國課程改革的逐步推行，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，在幼兒的教學(xué)中，游戲化的教學(xué)方式逐漸融入其中。這種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)策略，利用游戲化教學(xué)的特點，充分發(fā)揮幼兒在課程教學(xué)中的主體地位，使其真正融入到教學(xué)活動中，收獲較好的教學(xué)效果。

一、充分運用本土資源，助力幼兒更好認(rèn)識自然

自然界中具有十分豐富的資源，很多資源都具有相應(yīng)的教育意義。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要充分挖掘本土資源，勇于嘗試，大膽探求，從而找到適合幼兒教育的教學(xué)方式，這樣幼兒便能夠?qū)@些資源有所認(rèn)識，在他們小小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地認(rèn)識自然界的資源，了解社會。

二、充分利用廢物，助力幼兒提升環(huán)保意識

環(huán)境是人類賴以生存的必要基礎(chǔ)，其給人們的生存與發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件。當(dāng)前，各國經(jīng)濟高速發(fā)展，這一過程中，環(huán)境受到了不同程度破壞，環(huán)境問題逐漸成為了人們關(guān)注的焦點，各國都對其極為重視。保護環(huán)境，倡導(dǎo)環(huán)保主義，遏制環(huán)境的進一步惡化，成為政府部門的主要工作之一[1]。在此形勢下，提倡全民環(huán)保意識，當(dāng)然，幼兒的環(huán)保教育也是必不可少的。因此，教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以教導(dǎo)幼兒使用廢舊紙盒等材料，結(jié)合自身的繪畫作品，將其制作成“千紙鶴、飛機”等小物件，放置在教室的相應(yīng)區(qū)域。也可以巧妙利用廢棄的飲料瓶，將其制作成花盆，并種植一些植物，起到裝扮教室的作用。通過這樣的教學(xué)方式，不但實現(xiàn)了廢棄材料的充分利用，激發(fā)了創(chuàng)造靈感，亦提升了幼兒的環(huán)保意識。

三、創(chuàng)建益智區(qū)域，助力幼兒思維能力的發(fā)展

在幼兒園中設(shè)立益智區(qū)域，其主要作用是幫助幼兒建立從發(fā)現(xiàn)問題，到了解問題，再到探索問題這樣的思維方式，教師可以在其中投放各種類型的材料，因為材料的不同，其操作方式上會存在一定差異性，幼兒從中收獲的知識和經(jīng)驗自然也就會有所不同。所以，教師需要確保材料的多樣性，充分發(fā)掘生活中的材料，將其應(yīng)用于教學(xué)活動地開展中，從而形成有效教學(xué)。比如，教師可以將各種類型的積木投放于益智區(qū)域，在課堂互動過程中，教師可以讓幼兒對積木加以分類，或是進行數(shù)數(shù)活動，使幼兒對數(shù)有一定認(rèn)識，促進其思維能力的發(fā)展，起到開發(fā)智力的作用。也可以在益智區(qū)域?qū)?shù)字卡片投放其中，不但要有數(shù)字，還要有相應(yīng)的配圖，這樣會更加易于幼兒的理解。在保證材料多樣性的同時，教師需要結(jié)合幼兒自身的特點，提供難度各異的材料。另外，益智區(qū)域材料的投放要遵循幼兒發(fā)展的實際需要，有目的和計劃的進行材料的投放，不可以一次性投入更多材料，可以采取難度逐層遞增，逐漸更新的方式，這樣幼兒才會有更多新鮮感，形成對幼兒的有效吸引。

四、創(chuàng)建生命區(qū)域，助力幼兒體會并領(lǐng)悟生命

要想讓幼兒更加珍視生命，就需要讓幼兒體會并領(lǐng)悟生命的真正意義。從幼兒自身角度出發(fā)，體會與領(lǐng)悟生命的真諦可以從飼養(yǎng)小動物與種植植物入手。因此，可以對校園中閑置的土地加以充分利用，設(shè)立相應(yīng)的種植區(qū)塊，結(jié)合四季的特點將相應(yīng)的植物種植其中[2]。在春季，可以將幼兒組織起來，讓其親自體驗種植過程，挖掘土坑，在其中種植豆類和花生等植物，種植過程中，讓幼兒將種子播撒到土坑中，并數(shù)清種子的實際數(shù)量，等到植物生根發(fā)芽后，教師可以組織集體活動，讓幼兒對幼苗的生長情況加以觀察，并親自體會除草過程的樂趣，使其真正融入其中。另外，在小動物的飼養(yǎng)中，春天時節(jié)可以讓幼兒對蠶寶寶進行飼養(yǎng)，并讓幼兒對其加以細(xì)致觀察，了解蠶寶寶是怎樣吃東西以及蠶寶寶是如何通過自身努力將繭結(jié)起來的;在夏天，教師可以讓幼兒飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的行動，小小的殼是它溫馨的家。飼養(yǎng)與種植是綜合性的活動，幼兒在這個過程中，通過細(xì)致觀察與實際參與，會全面認(rèn)識生命從發(fā)生開始，到之后的發(fā)展過程，不但要能夠使幼兒體會到動物與植物生活上的差異以及個體特點，更能夠促進幼兒對生命的領(lǐng)悟，同時還能夠使幼兒獲取人和動物之間的關(guān)聯(lián)、動物和氣候狀況之間的關(guān)聯(lián)、植物和動物之間的關(guān)聯(lián)等諸多方面的經(jīng)驗。

結(jié)束語

總而言之，游戲化的教學(xué)過程能夠有效加強教師和學(xué)生之間的良好互動，幼兒能夠從中收獲相應(yīng)的知識，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)能力得以提升。但教師在實際應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，要講求方法，合理運用本土資源、創(chuàng)建生命區(qū)域、創(chuàng)建益智區(qū)域以及學(xué)會廢物的利用都是可以采用的教學(xué)方法，從而使幼兒的能力得到全方位提升。

參考文獻：

[1]謝玉蘭. 游戲化教學(xué)在幼兒園課程實施中的探索與研究[J]. 華夏教師，2017（22）：38-39.

[2]羅紅霞. 淺談對教學(xué)游戲化的理解[J]. 中國校外教育（理論），2008（03）：147.