張鑄園
摘 要:由于視覺的缺陷,盲童喪失了對(duì)顏色的視覺感知能力。正是因?yàn)槿狈︻伾兄慕?jīng)驗(yàn),許多人來(lái)看,盲人不可能有顏色的概念。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)盲童有認(rèn)知色彩的能力,所以為了進(jìn)一步了解盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源,我們對(duì)盲童進(jìn)行“盲人觸覺繪畫”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文采用訪談法,對(duì)盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源進(jìn)行分析整理與歸納,以求尋找出盲童之間色彩經(jīng)驗(yàn)的共性與個(gè)性差異。
關(guān)鍵詞:盲人; 色彩; 課程
視覺是人類重要的感官通道之一,我們通過(guò)視覺認(rèn)識(shí)了五彩繽紛的世界。盲人由于視覺的缺陷,喪失了對(duì)顏色的視覺感知能力。【1】因此對(duì)于顏色這一個(gè)抽象的概念,他們是如何獲取的?或者他們是否真正地知道顏色?這是本文的研究?jī)?nèi)容。在本次的浙江省盲校開設(shè)的“盲人觸覺繪畫”課程當(dāng)中,本人發(fā)現(xiàn)盲童對(duì)顏色并不是一無(wú)所知的,他們已經(jīng)對(duì)顏色有了基本的認(rèn)知。所以對(duì)于各種顏色盲童經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源的研究具有顯著意義。
盲人觸覺繪畫課程
盲人觸覺繪畫課程準(zhǔn)備的材料有:吹塑板、素描紙、馬蓮、海綿滾筒、各色水粉顏料、鉛筆、調(diào)色板。課程主要分為兩個(gè)部分,制版與印刷。制版是教師把準(zhǔn)備好的教具分發(fā)給各個(gè)學(xué)生,通過(guò)一段時(shí)間的觸摸,仔細(xì)感受物體,盲童用鉛筆在吹塑板上刻畫出自己所觸摸到的對(duì)象。印刷是在教師所提供的顏色范圍內(nèi),盲童選擇自己所要的顏色,用滾筒蘸取顏色,并在吹塑板上滾勻;最后用相同尺寸的紙張覆蓋到吹塑板上,用馬蓮來(lái)壓制,完成上色。
盲童基本資料
小燁:13歲,女孩,有微弱的光感,接近全盲。后天性的盲童。
小琳:15歲,女孩,全盲。后天性的盲童。
小方:12歲,男孩,全盲。后天性盲童。
小陶: 23歲,女孩,全盲。后天性盲童。
小偉:15歲,男孩,全盲。
小宇;14歲,男孩,有微弱光感,接近全盲。
盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源
在觸覺繪畫課程初期,我們認(rèn)為盲童是無(wú)法認(rèn)知顏色的,我們?cè)跒槊ね瘻?zhǔn)備幾個(gè)基本顏色的同時(shí),還準(zhǔn)備了幾個(gè)顏色的比喻方式。如紅色就像是辣椒,藍(lán)色就像是天空,綠色就像是草地。當(dāng)我們把顏色介紹給盲童時(shí),她們的反應(yīng)出乎我們的意料。盲童知道顏色的分類,甚至還知道同一個(gè)色系深淺的不同。在之后的課程中。我們準(zhǔn)備了不同顏色不同深淺的紙張來(lái)印版,把紙張的顏色提前告知盲童,盲童會(huì)根據(jù)紙張的顏色來(lái)選擇自己所需要的顏料。甚至她們會(huì)說(shuō):什么顏色都要,就像彩虹一樣?,F(xiàn)在我們可以看到盲童印制出了很多精彩的作品,并且畫面的顏色豐富多彩。事實(shí)證明,盲童對(duì)顏色是有基本的認(rèn)知的。那么盲童是如何獲取顏色的?盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源是什么?本人通過(guò)“盲人觸覺繪畫” 課程實(shí)驗(yàn),通過(guò)訪談法對(duì)盲童色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源進(jìn)行整理與歸納。發(fā)現(xiàn)盲童色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源可分為兩大類,感官性色彩來(lái)源和觀念性色彩來(lái)源。以下是對(duì)這兩大類的詳細(xì)介紹。
感官性色彩
聽覺:“白天有鳥叫,有人來(lái)人往的聲音,人們工作的聲音。黑夜有很多蟋蟀叫,野貓叫。”
作者是小方,這是課間時(shí)他向我們介紹白天與黑夜的區(qū)別。他認(rèn)為白色和黑色就是白天與黑夜。由于這兩個(gè)不同的時(shí)間段會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。他會(huì)根據(jù)幾個(gè)典型的聲音特點(diǎn)來(lái)辨別白天與黑夜。
嗅覺:
被問(wèn)者小鄧,他覺得桂花不是單單的用一種顏色表示的,而是應(yīng)該用多種顏色組合在一起,因?yàn)楣鸹ê芟悖蚁阄妒怯凶仙?、藍(lán)色、紅色,這三種顏色組合在一起的。
味覺
圖1的作者是小琳,作品的名字是《秋雨下的景》,小琳想給畫面營(yíng)造一個(gè)夢(mèng)幻的世界, 她把畫面中的路安排了紫色。當(dāng)被問(wèn)到代表夢(mèng)幻的顏色還有哪些時(shí),她列舉了五種顏色,其中有一種是亮粉色。為了了解亮粉色在小琳腦海中是怎么樣的,便讓她舉出在生活中能夠代表亮粉色的物體,小琳回答是草莓味的事物能夠代表亮粉色。
同樣的,在小琳的感知范圍中,她還認(rèn)為,黃色是香蕉味的,紫色是葡萄味的,而能夠代表太陽(yáng)的顏色是紅色與香蕉色。
觸覺
觸覺的來(lái)源有兩種:一種是物體帶來(lái)的觸覺感受,如物體表面的粗糙和光滑,物體
硬軟程度;另一種是從多種觸覺綜合的主觀感受。盲童在上色前對(duì)于畫面有自己的規(guī)劃。根據(jù)對(duì)畫面的安排,她會(huì)選擇自己腦海中相應(yīng)的顏色。
被問(wèn)者小方,他認(rèn)為顏色可以與物體帶給他觸覺感受相結(jié)合。這個(gè)是在摸橘子的時(shí)候得出的結(jié)論。黃色相對(duì)應(yīng)的就是觸摸起來(lái)是軟的,綠色就是觸摸起來(lái)是硬的。
觀念性色彩
1.美丑
小琳的作品,上鋪是桔黃色的床單,草綠的被子。下鋪是藍(lán)色的床單,金黃的被子。對(duì)于這幅作品,小琳的介紹是下鋪是好看的,所以選擇了藍(lán)色來(lái)搭配金黃色。而上鋪與下鋪形成反差,上鋪是代表丑一點(diǎn)的床。桔黃色與草綠帶給人的感受就是丑的不好看的。
小琳作品,刻畫的是自己寢室的床鋪,上鋪是草綠色的床單,熒光粉的被子。下鋪是黃色床單,粉色的被子。小琳對(duì)這幅作品顏色的選擇解釋說(shuō):上鋪要設(shè)計(jì)一個(gè)丑一點(diǎn)的床,也許是這張床的主人就是丑的;雖然草綠不是一個(gè)丑的顏色,但是如果當(dāng)床單的話就是丑的;如果想要表示漂亮的床單,顏色就應(yīng)該是粉色、紫色、淡綠色。
2.性別
小琳的作品。描繪的是一個(gè)女生的寢室,上鋪是粉色床單紫色的被子,下鋪是藍(lán)色床單、熒光粉的被子。小琳覺得喜歡粉色的男生是個(gè)怪胎,粉色系的是屬于女生。
小琳的作品,作品中有三個(gè)擺放在一起的呼啦圈,放在呼啦圈里面的是他們玩的跳跳球。背景的藍(lán)色表示的是天空。而這個(gè)綠色、黃色、粉色的呼啦圈表示它們是屬于女孩子的。相同地,要表現(xiàn)女生的物體時(shí),小琳認(rèn)為綠色、粉色、金黃色、亮粉色可以來(lái)代表。相反地,如要要表現(xiàn)男孩子的物體時(shí),可以用天藍(lán)色和黑色來(lái)表現(xiàn)。
結(jié)論
研究發(fā)現(xiàn)盲童對(duì)于顏色的認(rèn)知并沒有因?yàn)橐曈X的缺失而不存在。盲童色彩來(lái)源有著自己的語(yǔ)義特點(diǎn)。他們通過(guò)不同感覺器官去感受著環(huán)境,形成一套屬于自己的顏色系統(tǒng)。所以我們切不要因?yàn)槊ね曈X的缺陷就忽略這方面的教育,應(yīng)該采取各種正確的措施去幫助盲童建立顏色概念,幫助他們構(gòu)建豐富多彩的顏色心理空間。【1】例如在一個(gè)百花齊放的季節(jié)里,帶盲童去參觀去感受不同的花朵,告訴他們花的形狀大小顏色等,這有利于盲童形成正確豐富的顏色世界。在未來(lái)盲校美術(shù)教育中,可以多開設(shè)一些關(guān)于繪畫的課程。有助于盲童關(guān)于客觀世界知識(shí)得發(fā)展和提高對(duì)美的理解,更有利于盲童的心理健康,豐富他們的精神世界,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然本次盲人色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源研究還是存在不足之處。所研究的盲童數(shù)量過(guò)少。我們不可否認(rèn)顏色經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源有外界的干擾。盲童色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源需要進(jìn)一步的觀察與跟蹤。例如不同感官之間是否存在著聯(lián)系?觀念性色彩與感官性色彩之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性?等等問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究,本論文只是得出初步的結(jié)論。
參考文獻(xiàn)
[1]時(shí)琴琴.盲童與正常兒童對(duì)顏色認(rèn)知的對(duì)比[D]. 碩士論文,2011.
[2]李良旭.“聽”見指尖的黑白[N]. 中華活頁(yè)文選(初二),2015.
[3]黨玉曉,張積家,章玉祉,王惠萍,羅觀懷.盲童顏色概念測(cè)試和顏色詞分類特征實(shí)驗(yàn)研究[C]. 第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集,2007.
[4]姚紅.視障兒童美術(shù)治療的實(shí)踐作用[J].中國(guó)校外教育.2015(21).
[5]韓鐵城.盲童美術(shù)創(chuàng)作中的意念、意象、色彩與造型[J].內(nèi)蒙古教育.1992(10).
[6]何國(guó)順.盲人與繪畫[J]自然雜志.1981(4).
[7]張積家,黨玉曉,章玉祉,王惠萍,羅觀懷.盲童心中的顏色概念與組織[J].心理學(xué)報(bào).2008(4).