幼兒園生活化情境創(chuàng)意美術(shù)初探

陳卉

【摘? 要】“情境創(chuàng)意美術(shù)”是從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和年齡出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和表現(xiàn)欲望，吸引他們積極參與和思考，認(rèn)真觀察和體驗(yàn)，同時(shí)給幼兒提供大量的材料，使他們能夠在易于激發(fā)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)作思維的情境中進(jìn)行富有創(chuàng)造的美術(shù)活動(dòng)，用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受，表達(dá)他們的想象和情感，創(chuàng)作出具有新穎性和獨(dú)特性的美術(shù)作品。幼兒在此過(guò)程中感受和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，在潛移默化中提升想象力和創(chuàng)造力，并獲得美術(shù)技巧。

【關(guān)鍵詞】情境;創(chuàng)意;美術(shù);生活化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！泵佬g(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的重要內(nèi)容和主要表現(xiàn)形式。對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力起到了獨(dú)到的作用。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，應(yīng)當(dāng)予以幼兒科學(xué)合理的技能方面的指導(dǎo)，幫助幼兒建立對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心，保護(hù)幼兒創(chuàng)造想象力的寶貴萌芽，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中真正讓幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

陳鶴琴先生在《談?wù)剝和L畫(huà)》中指出：“兒童繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)是受外界事物的刺激所致?！币虼?，活動(dòng)情境的營(yíng)造對(duì)孩子積極參與美術(shù)活動(dòng)有很大的影響力，并由吸引變?yōu)橄矏?ài)。為了讓孩子們愉快地接受美術(shù)教育，讓美術(shù)活動(dòng)在幼兒園發(fā)揮更大的教育作用，通過(guò)近年來(lái)的觀察、實(shí)踐，以及對(duì)創(chuàng)意美術(shù)情境教學(xué)的探究，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、以語(yǔ)言描繪問(wèn)題情境

要以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)意，用交流討論的方式提出新的建議，引導(dǎo)幼兒的思維更加活躍，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)孩子們更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在集體教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)與孩子談話，創(chuàng)設(shè)與此活動(dòng)相關(guān)的情境，讓每個(gè)孩子充分展開(kāi)想象。教師可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境，借助此情境對(duì)本次美術(shù)活動(dòng)主題產(chǎn)生聯(lián)想，再運(yùn)用層層遞進(jìn)的問(wèn)題讓幼兒將個(gè)性化的聯(lián)想加工、整合，讓幼兒了解自己想要?jiǎng)?chuàng)作什么，知道如何去進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的自信。教師也可以盡其所能讓幼兒提出各種各樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并將自己想象的結(jié)果用美術(shù)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

二、以自然展示實(shí)物情境

根據(jù)孩子的興趣，靈活選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的素材作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。沒(méi)有生活，就沒(méi)有教育。生活中的情境和大自然中的感受都是創(chuàng)造的靈感和源泉，在生活情境中引領(lǐng)孩子去體會(huì)藝術(shù)的語(yǔ)匯、激發(fā)創(chuàng)作的靈感最恰當(dāng)不過(guò)。

三、以真實(shí)重現(xiàn)生活情境

將幼兒的美術(shù)教育與生活結(jié)合在一起，更能讓幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)性和藝術(shù)的魅力。藝術(shù)源于生活，與生活密切相關(guān)，引導(dǎo)幼兒在生活的周?chē)e極觀察、大膽想象、學(xué)會(huì)分析，就能大幅提升幼兒的創(chuàng)造力。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是孩子生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的、不同尋常的日子。我們通常會(huì)以節(jié)日為主題創(chuàng)設(shè)賦有生活情境的美術(shù)活動(dòng)， 聯(lián)系實(shí)際給幼兒創(chuàng)設(shè)絕對(duì)真實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)情境。節(jié)日來(lái)臨前，教師會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)、幼兒共同搜集相關(guān)內(nèi)容、資料，并與孩子將搜集的相關(guān)材料打造成節(jié)日主題墻飾，利用節(jié)日的氛圍營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在潛移默化中參與了美術(shù)活動(dòng)，而且整個(gè)過(guò)程更加貼近幼兒的生活。

四、以表演體會(huì)代入情境

表演能直觀、形象地傳達(dá)信息、反映情感，通過(guò)表演能增強(qiáng)活動(dòng)中的情境體驗(yàn)，有利于幼兒在作品中的情感再現(xiàn)，也是孩子們樂(lè)于接受的形式之一。如大班美術(shù)活動(dòng)《我愛(ài)早鍛》中，孩子們非常踴躍地表示愿意以做示范或表演的形式做模特，讓其他孩子瞬間融入這種現(xiàn)實(shí)情境，充分直觀、形象地觀察并表達(dá)此時(shí)的情感，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的激情，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們參與和體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極性。

五、以多媒體演示生動(dòng)情境

近年來(lái)，多媒體的廣泛運(yùn)用已涉及幼兒園教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)活動(dòng)中使用多媒體演示創(chuàng)作流程或欣賞名家畫(huà)作，孩子們會(huì)非常感興趣，畫(huà)面從靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，將抽象的作品形象化，從而使普通的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)為邊看、邊聽(tīng)、邊動(dòng)手實(shí)踐操作的全新教學(xué)情境，當(dāng)孩子們沉浸在美的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)很自然地釋放自己的潛能，用心去畫(huà)。

六、以音樂(lè)渲染情緒情境

在美術(shù)活動(dòng)中配以符合主題的優(yōu)美音樂(lè)，也是教師們慣用的情境渲染方式。如水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí)配以悠揚(yáng)的古箏曲，欣賞世界著名畫(huà)作時(shí)配上浪漫的鋼琴曲，迎新年主題活動(dòng)時(shí)播放歡快的春節(jié)序曲……用音樂(lè)來(lái)渲染情境，更容易引孩子們到特定的主題情境之中，動(dòng)感的節(jié)奏、歡快的音符、優(yōu)美的旋律都會(huì)觸動(dòng)孩子幼小的心靈，隨著音樂(lè)情景變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。經(jīng)過(guò)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中不斷探索和實(shí)踐，我們漸漸發(fā)現(xiàn)：在各種積極的美術(shù)創(chuàng)意情境中，幼兒能愉快地在活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)與眾不同，從而獲得身心愉悅的目的;幼兒的想象創(chuàng)作能力也得以發(fā)展，同一內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的不同風(fēng)格、富有童趣、各具特色;在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅得到了豐富的情感體驗(yàn)，自信心也得到增強(qiáng);在評(píng)價(jià)作品時(shí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展;通過(guò)情景創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒的操作常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以鞏固和加強(qiáng)。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是一種特殊的教育工作，需要教師付出更多情感和耐心幫助幼兒成長(zhǎng)。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合理的情境，能促進(jìn)幼兒在主題情境中積極互動(dòng)，創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品;能強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，有益于幼兒獲得感受美和欣賞美的體驗(yàn)，成為美的追求者。對(duì)于幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)該循循善誘、耐心啟發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)主題情境，給孩子們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)意美術(shù)的小天地里自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐毛莉.幼兒園生活化美術(shù)教育實(shí)踐研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（3）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）