興趣教學法在小學英語中的應用探討

王燕

摘要：興趣教學法是依據(jù)學生的個性特征而開設的具有針對性的教學措施，對于學生有積極的促進作用，能讓學生快速地融入課堂學習氛圍中。尤其對于小學英語這門比較有學習難度的科目，采取興趣教學法能激發(fā)學生學習的欲望，起到鍛煉英語綜合能力的作用。因此在小學英語課堂上，教師需精心設計興趣教學法的內容，依據(jù)學生的愛好開設多元化的教學活動，促使學生以最佳的學習狀態(tài)來掌握英語知識，促進小學英語教育的有效進行。

關鍵詞：小學英語;興趣教學;應用策略

小學英語課程的開設順應了時代發(fā)展，為學生未來的英語學習奠定了基礎，但在實踐中，小學英語的教學質量停滯不前，學生被動地聽，沒有自主學習的意識，英語綜合能力不能高效發(fā)展;教師機械地講，在一定程度上制約了學生的發(fā)展，使學生懼怕學英語，那么如何解決這些教學中的問題，讓學生能喜歡上英語呢？針對這個問題，本文主要從興趣教學法的角度來論述，旨在激發(fā)小學生的英語學習興趣，從根本上解決小學生學習難、難學習的問題，幫助學生提高英語水平，推進小學英語整體教學水平的提高。

一、課堂上營造師生和諧互動的氛圍，激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)小學英語課堂上師生的互動氛圍是緊張和壓抑的，而且教師通常是以提問的方式與學生互動，這是小學生心里最害怕也最厭煩的，他們比較抵觸這種互動，而隨著當前教材的改編，教學內容上也發(fā)生了很大的變化，教師應深入研究最新教材中的內容，提高師生互動的有效性，增添課堂教學的趣味性，能夠讓學生在和諧的氛圍中放松心情、積極互動，將學生學習英語的興趣激發(fā)出來，以達到提高課堂教學效率的目的。

比如，在學習生活中常見物品的英語詞匯時，教師可以走下講臺，和學生進行對等的交流互動，微笑面對學生，用自己的真誠去感染學生，使學生能大膽地與教師對話。同時教師還可以用學生聽得懂的英語來教學，增強與學生之間的英語互動，鍛煉他們的口語表達能力，讓學生體會到學習英語的樂趣，激發(fā)他們想要了解更多英語知識的欲望，從而營造出良好的英語環(huán)境，這樣讓學生以輕松的心態(tài)來學習詞匯，可以激發(fā)學生學習興趣，帶動課堂上積極的學習氣氛，有利于促進教學的高效進行。

二、依據(jù)教學內容創(chuàng)設趣味性的情境，提高學生的積極性

創(chuàng)設趣味性的情境，可以讓學生快速地理解學習內容，因此小學英語教學中，教師可根據(jù)具體的教學內容來創(chuàng)設學生感興趣的情境，調動全體學生參與的積極性，讓他們在情境中學習相關的知識，既可以提高理解能力，又有助于發(fā)展口語、聽力等綜合能力。

（一）開展趣味性的創(chuàng)編活動

例如，在學習各種時態(tài)的語法知識時，教師可以創(chuàng)設出包含有過去式、將來時、現(xiàn)在進行時的小故事，讓學生參與到創(chuàng)編故事對話的過程中，以小組的形式進行，先讓他們用中文表達，再結合所學的詞匯翻譯成英語，提醒學生將各種時態(tài)的語法有效地融入對話內容中，每個小組中的成員都要參與創(chuàng)編，并且為自己設定角色以及表達內容，教師巡視指導學生的創(chuàng)編，給予他們必要的幫助和指導，高效率地完成故事創(chuàng)編，當所有的小組完成任務之后，讓他們進行情景劇表演，同時提醒其他學生認真聽。這樣整個課堂都縈繞在學生的激烈交流中，既活躍課堂氛圍，又讓他們掌握所學知識，還提高英語綜合能力，有效地提升課堂教學效率。

（二）采用游戲競賽的形式，激發(fā)學生的斗志

小學生不喜歡一板一眼的教學模式，他們愛玩、好勝，采取游戲的方式開展教學活動，能有效地激發(fā)學生的參與興趣，調動他們學習的積極性和主動性。因此在小學英語教學中，將學生劃分為不同的小組，小組之間形成競爭的關系，依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行打分，獲取分數(shù)最高的小組獲勝，這樣可以調動課堂氣氛，讓學生積極地參與課堂互動，有助于集中他們的注意力，增強團隊意識，從而最大限度地提高課堂教學效率。比如，在與動物相關的詞匯教學中，教師可以展示出各類動物的卡片，按照學生的座位順序分為四到六組，教師說出一種動物的漢語名稱，以搶答的形式進行詞匯的鞏固活動，規(guī)定一名學生只能回答一次問題，這樣讓所有的學生都有參與的機會，哪一組反應最快且說得最準確，則判定哪一組勝利，勝利一次積一分，活動結束后哪一組學生積分最高，則是最終的勝利者。在這樣的活動中，徹底點燃了小學生的學習熱情，此起彼伏的聲音為課堂增添了一些色彩，教師既了解了學生對知識的掌握情況，又讓學生在緊張快樂的氛圍中鞏固了知識，收到了良好的課堂教學效果。

三、給予學生鼓勵和肯定，樹立他們的信心

教師的評價對學生來說是至關重要的，關系到他們學習英語的態(tài)度及效率。那么在小學英語的課堂上，教師要轉變評價方式，結合小學生的心理特征，以幽默且具有指導性的評價語來激勵學生，使學生能夠從心理上接受，這樣可以更好地樹立學生學習信心，主動地投入英語學習中，從而提高教學質量。比如在閱讀教學中，很多小學生的發(fā)音不是很準確，容易陷人漢化英語的表達模式中，有時候還會鬧出笑話，這個時候教師要采取委婉的方式，不能對學生表現(xiàn)出不耐煩的情緒，也不要苛責學生，否則會傷害到學生的自尊心，讓他們產生放棄學英語的念頭，而是要對學生進行有針對性的發(fā)音指導，使學生能逐漸掌握英語發(fā)音的技巧，及時關注到他們的點滴進步，不斷地給予恰當?shù)墓膭詈涂隙?，幫助學生自信地用英語表達。

四、結語

綜上所述，興趣教學法可以調動課堂氣氛，提升學習的積極性和主動性，更加符合小學生的心理特點和需求，因此在小學英語教學中，教師應注重并合理地運用興趣教學法，提高小學生的英語綜合能力，促使他們積極高效地完成英語知識的學習，促進教學質量的提高。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]葛精精.淺談興趣教學法在小學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（11）.

[2]黃珍琳.興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（5）.