漫談“多元目標與多彩語文”

摘要：語文是基礎學科，具有工具性。培養(yǎng)孩子的語文學習能力，應該注重教學目標的多元性。語文教學的根本任務是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、寫字習慣、閱讀和寫作習慣等，并在此基礎上，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關鍵詞：語文學科;工具性;目標多元性

語文是工具學科，鑒于語文學科的特殊性，我們的語文教學就要體現學科特點，從多元目標出發(fā)，體現多彩語文的魅力，切實提高學生素質。要做到這些，制定學習目標的時候應該從以下幾個方面入手：

一、制定“培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣”的目標

目標引領高度，習慣決定成果。掌握語言這個工具，離不開學生的聽、說、讀、寫，要培養(yǎng)聽說讀寫的良好習慣，就要指導幫助學生樹立目標。例如，要堅持做到說話時用普通話的習慣、寫字時把字體寫工整的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、培養(yǎng)讀書時思考的習慣。能從文章中體會中華民族崇德重義的風尚，要培養(yǎng)務實的人生態(tài)度，盡忠報國的愛國精神等。這些習慣養(yǎng)成了，語文學科的素養(yǎng)教育目標也就實現了。

二、加強“語言文字訓練”的目標

語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，逐步提高理解和運用祖國語言文字的能力。例如一二年級注重字詞句段的學習，在學習生字時，充分利用漢字的特點，學習形近字、形聲字時用加一加、減一減、換一換等方法，用熟悉的偏旁與熟悉的構字部件認識生字，并在此基礎上組詞，說句子，逐步提高學生學習語文的能力。在此基礎上，通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，引導學生多進行課外閱讀，摘錄精彩段落，寫讀書筆記，以自己的視角和生活經驗，評析文章現象。利用閱讀課自習等，讓學生復述故事情節(jié)，談自己的讀書體會，提高閱讀興趣，拓寬學視野，豐富語言文字。定期舉行讀書交流課，引導學生思考人生，樹立正確的人生觀，為將來進入社會、服務社會打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)“良好課外閱讀”的習慣

首先要求學生閱讀的材料要雜、要廣，只要是好文章，就要耐住性子讀。其次要求學生略讀與精讀相結合，對多數文章觀其大略，做到讀后有印象就可以了，對經典文章要精讀，諸如文章中材料的取舍、線索、中心思想、布局謀篇、描寫刻畫手法、事件折射的時代意義、人物的性格特點等，多加玩味體會，并設法遷移嫁接到自己的作文中。三是記錄故事梗概、人物事跡，抄寫精彩片段、詞句，并能背誦，活學活用，提高文學品味。

四、凸顯德育功能，培養(yǎng)學生“良好思想道德素質”的習慣

文學即人學。教師在向學生傳授知識，發(fā)展學生智能的同時，要充分挖掘語文教材中蘊含的德育因素，適時有機地滲透思想道德教育。逐漸培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。例如，學習《為中華之崛起而讀書》，在讀懂文本的基礎上感受周恩來總理從小立志報國的情懷。

五、凸顯美育功能，培養(yǎng)“學生發(fā)現美和豐富情感”的習慣

文學與美如影隨形，語文課的一個重要任務是和學生一道去挖掘教材里的美，從而增強對祖國語言文字的一份虔誠，一份由衷的熱愛，進而做美的踐行者。如語文課本中人選的許多課文是描寫自然景觀的，這些課文描寫的景物美，語言也美。如學習《匆匆》一文，作者在感嘆時光流逝無力挽留的感懷里，其實是在呼吁人們珍惜時間，學生讀這些作品，不但從“寫什么”“怎么寫”等方面增長了知識，而且從“怎么做”方面獲得啟迪。

六、結語

總而言之，語文學科的學習，為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。它肩負著基礎教育一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、全面地認識世界、了解人生。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]張舒.讀寫結合在小學語文教學中的實踐[J].華夏教師，2017（20）·

作者簡介：李芳（1968.08-）女，漢族，山東省沂源縣人，一級教師，本科，研究方向：小學語文目標的多樣性。