淺議機(jī)械制圖課中職學(xué)生常犯錯(cuò)誤及解決對(duì)策

陳紅斌

摘 要：《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或?qū)砭蜆I(yè)深有著重要的意義。本文羅列中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》課時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤，旨在幫助教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣有效教學(xué)，從而避免學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;錯(cuò)誤對(duì)策

中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課普遍薄弱，他們對(duì)文化課程缺少熱情，但他們對(duì)自己選擇的機(jī)械專業(yè)很熱情，他們有強(qiáng)烈學(xué)好專業(yè)課的愿望，知道學(xué)好它關(guān)乎今后工作就業(yè)。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械專業(yè)高一年級(jí)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程，機(jī)械專業(yè)教師事先熟知學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課常犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效教學(xué)從而上好《機(jī)械制圖》課。

一、中職生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)常犯的錯(cuò)誤

從我多年任教《機(jī)械制圖》課來看，學(xué)生在學(xué)此門專業(yè)課，主要犯的常見錯(cuò)誤（比較大胡錯(cuò)誤、細(xì)節(jié)錯(cuò)誤兩大類），做如下羅列：

1.比較大的錯(cuò)誤

①違背法規(guī)允許的設(shè)計(jì)。②無設(shè)計(jì)根據(jù)（不包括經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)或可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、發(fā)明設(shè)計(jì)）。③沒有達(dá)到功能要求和生產(chǎn)能力要求。④根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)或加工的產(chǎn)品不能按要求進(jìn)行拆裝或分解。⑤選型出現(xiàn)大的錯(cuò)誤或重要部件的材質(zhì)選擇出錯(cuò)。⑥計(jì)算書中的公式、參數(shù)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。⑦主要的尺寸、標(biāo)高、坐標(biāo)等出錯(cuò)。⑧設(shè)計(jì)或制作產(chǎn)品存在安全隱患。

2.一般常見的錯(cuò)誤

①不符合制圖規(guī)定。②計(jì)算（計(jì)算書）不夠，計(jì)算錯(cuò)誤。③技術(shù)要求及操作要求（圖紙上的注釋）不夠。④材料表及部件表出錯(cuò)。⑤檢修維護(hù)上存在不便。⑥公差、粗度、幾何精度等出錯(cuò)或者不夠。⑦一般性的尺寸出錯(cuò)或視圖出錯(cuò)。⑧文字或者語句等出錯(cuò)（累計(jì)5個(gè)以上視即為1個(gè)一般性錯(cuò)誤）。⑨設(shè)計(jì)線性公差、配合公差及形位公差有缺陷或設(shè)計(jì)加工粗糙度。⑩編寫技術(shù)要求不符合規(guī)范，等錯(cuò)誤

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》常犯的錯(cuò)誤，作為任教專業(yè)老師，就要從教學(xué)方法手段、教材、學(xué)生三方面進(jìn)行因材施教，做好教學(xué)，為此，制定以下教學(xué)對(duì)策：

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，打造高效課堂

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體。多媒體教學(xué)逼真的三維立體與抽象的工件對(duì)照，可以將傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡(jiǎn)使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將“正投影”的投影原理和“三視圖”的看圖方法有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動(dòng)直觀地展示出來。參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。教師根據(jù)上課內(nèi)容，有時(shí)運(yùn)用一種為主，有時(shí)運(yùn)用幾種教學(xué)手段。目的就是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與課堂45分鐘，覺得一節(jié)課“一下子”就過去了，還想繼續(xù)上的愿望。

三、講練結(jié)合恰到好處，發(fā)揮最大效益

講與練是學(xué)好《機(jī)械制圖》的必經(jīng)途徑，如何講到位，練得有效，這體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，所以教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)學(xué)生和所教內(nèi)容做到心中有數(shù)。熟知哪些內(nèi)容是學(xué)生容易犯錯(cuò)的，哪些內(nèi)容是學(xué)生比較難掌握的，如何使學(xué)生容易的題目不犯錯(cuò)，如何輕松巧妙地突破難點(diǎn)，把容易犯的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，使學(xué)生不至于出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)行高效地練習(xí)，講練控制在3：7或4：6之間。有時(shí)，針對(duì)學(xué)生難理解的地方，要反復(fù)做，改變方式或題型，練習(xí)的題目具有針對(duì)性，結(jié)合競(jìng)賽題目或單招題目，爭(zhēng)取做到“堂堂練”。

四、幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)課程

機(jī)械制圖課教學(xué)中需要學(xué)生理解記憶的東西相對(duì)較多，幫助學(xué)生找到最簡(jiǎn)單的記憶方法是產(chǎn)生良好教學(xué)效果重要手段。比如，在介紹投影的特性和物體的投影時(shí)，可讓學(xué)生先回憶中學(xué)點(diǎn)、線、面間的形成關(guān)系等這些熟知的內(nèi)容，再把這種“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的關(guān)系反過來，投影的特性和空間物體的投影關(guān)系就容易理解和記憶了。又比如，很多同學(xué)記不住表示螺紋的兩條線哪條該畫粗哪條該用細(xì)實(shí)線時(shí)，可以用“對(duì)應(yīng)實(shí)物用手摸，摸得著的用粗實(shí)線，摸不著的用細(xì)實(shí)線”的方法幫助記憶。再如，長(zhǎng)對(duì)正;寬平齊;高相等。主要指的是三視圖中主視圖，俯視圖，左視圖的投影關(guān)系。這些方法可把難理解和記憶的內(nèi)容變得生動(dòng)容易，并且有助于輕松長(zhǎng)久記憶。

五、重視輔導(dǎo)和錯(cuò)題收集

中職生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，它是學(xué)生思維的真實(shí)反映，專業(yè)教師將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)做一種有效的資源，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地進(jìn)行利用。如，對(duì)于學(xué)生審題不嚴(yán)，沒看清題目，做錯(cuò)的學(xué)生，經(jīng)過老師的談話，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以后做到心細(xì)。對(duì)于自覺性不夠而做錯(cuò)的學(xué)生，教師要和班主任做好思想教育工作。教師要抓住共性的問題，在班級(jí)上講解;對(duì)于個(gè)別問題，則個(gè)別輔導(dǎo)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，記錄自己做錯(cuò)的題目，目的是：①讓學(xué)生明白做錯(cuò)的原因，究竟是概念不清還是計(jì)算錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)原因后，以便針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，鞏固自己薄弱環(huán)節(jié)。②教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題，稍改變題型，通過幾次練習(xí)來鞏固一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。③將典型的錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行思考和修正，使不同層次學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，拓寬學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。這樣做的目的就是打通學(xué)生思維障礙，促使思維網(wǎng)絡(luò)暢通，不至于下次再放同樣的錯(cuò)誤。

六、重視分層教學(xué)

由于各種原因，同一班級(jí)中職生學(xué)習(xí)差別很大。如智力較好的、空間想象能力較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)制圖相對(duì)比較容易，而形象思維能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難。所以，教師要努力做好起始階段教學(xué)，爭(zhēng)取全班同學(xué)在同一起跑線上學(xué)習(xí)。在以后學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于優(yōu)生，則要繼續(xù)保持領(lǐng)先，可以讓優(yōu)生參加有關(guān)《機(jī)械制圖》專業(yè)技能比賽，從而激發(fā)他們更加向上;對(duì)于學(xué)弱生在同一階段的要求相對(duì)低一些;確保中等生吃飽，努力使中等生向優(yōu)生靠攏，讓分層教學(xué)真正落到實(shí)處。

總之，作為《機(jī)械制圖》專業(yè)教師要因材施教，要肯動(dòng)腦，花時(shí)間，認(rèn)真去做，正如陶行知先生所說那樣，人生為一大事而來，做一大事而去。我堅(jiān)信學(xué)生機(jī)械制圖課是一定能學(xué)好的。

參考文獻(xiàn)

[1]裴宏昌，對(duì)零件工作圖“尺寸標(biāo)注合理性”的分析[J]河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，1981年01期