淺議核心素養(yǎng)下高中生物探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

周東東 于汝

摘 要：高中生物學(xué)順應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主的新課程理念，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)及學(xué)科實(shí)踐。課改側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，迎合了時(shí)代教學(xué)要求，探究性學(xué)習(xí)的基本保證是高中生物學(xué)學(xué)習(xí)方案的合理設(shè)計(jì)與相應(yīng)的適時(shí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;探究性學(xué)習(xí);設(shè)計(jì);實(shí)踐

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)倡導(dǎo)高中生物教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生自身體驗(yàn)及學(xué)科實(shí)踐，經(jīng)由創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展學(xué)習(xí)途徑，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力、態(tài)度及價(jià)值觀方面的統(tǒng)一。課改主要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)迎合了時(shí)代發(fā)展，并得以提倡的學(xué)習(xí)方式方法。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本保證是探究性學(xué)習(xí)方案的合理設(shè)計(jì)加以適時(shí)的指導(dǎo)。

一、高中生物探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)知

在探究性教學(xué)過(guò)程中，基于教案，老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并研發(fā)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方案，就是探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。它可以引領(lǐng)學(xué)生探索生物學(xué)科知識(shí)的奧秘，它是為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力及培養(yǎng)學(xué)生的能力而創(chuàng)設(shè)的一些有關(guān)探索問(wèn)題的情境，老師把它生成提綱要領(lǐng)式的方案。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生全程探究活動(dòng)使用提供方便，探究的過(guò)程主要由學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)而完成。

對(duì)于老師而言，探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)重要的目的就是讓學(xué)生掌握本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)要探究解決的問(wèn)題及需要學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)由老師設(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新素質(zhì)得以提升。探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是問(wèn)題探究。老師可以根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，悉心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)變換為探索性的能力點(diǎn)及問(wèn)題點(diǎn)，老師為學(xué)生營(yíng)造探究問(wèn)題的氛圍，創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，掌握探究問(wèn)題的深度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以在教學(xué)過(guò)程之前進(jìn)行并且又有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠從老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中尋找學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的辦法，從而更加會(huì)看書(shū)、會(huì)自主進(jìn)行探究;學(xué)生能夠在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們通過(guò)對(duì)提出的問(wèn)題加以討論和分析，并進(jìn)行探究，最后獲得自己的探索結(jié)果。學(xué)生在自主性探究學(xué)習(xí)過(guò)程之中，不但掌握了所學(xué)知識(shí)，還使得學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)換，實(shí)踐創(chuàng)新能力和思維能力都得到了提升。

二、高中生物探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、準(zhǔn)則及流程

高中學(xué)生作為生物教學(xué)的研究對(duì)象，重點(diǎn)選用行動(dòng)研究的方法對(duì)高中生物探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及運(yùn)用進(jìn)行探究和實(shí)踐。

1.高中生物探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要領(lǐng)。學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素。基于此，探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過(guò)程與運(yùn)用過(guò)程中要保持學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)的獲得，設(shè)計(jì)方式可以多元化進(jìn)行，其基本的結(jié)構(gòu)組成還是要規(guī)范化。

探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的組成要領(lǐng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)架構(gòu)、知識(shí)梳理、探究課題、探究解決幾個(gè)部分。知識(shí)梳理就是提醒學(xué)生本課題探究過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)和利用的背景性知識(shí)，幫助學(xué)生溫習(xí)和理清所學(xué)知識(shí);知識(shí)架構(gòu)這部分內(nèi)容需要學(xué)生在課前自主探究解決;探究解決是學(xué)生經(jīng)由探索研究最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.高中生物探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)依據(jù)的準(zhǔn)則。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開(kāi)，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題只有具備啟發(fā)性及趣味性，才可以喚起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)和欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要按照主體性、問(wèn)題性及探索性等準(zhǔn)則進(jìn)行。

3.高中生物探索性設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)流程

在生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，生物老師有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行探索研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)――學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)自主進(jìn)行探索――學(xué)生感知問(wèn)題，提出質(zhì)疑――老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探索――師生之間或者生生互動(dòng)分析探討合作探索――學(xué)生提出的問(wèn)題得到解決，能力內(nèi)化――師生之間或者生生互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中生物在探索過(guò)程中要按照這樣的教流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠提高教學(xué)效果。

三、高中生物探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最初模式

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，探究不等于動(dòng)手操作，探究活動(dòng)也不一定都需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行操作，關(guān)鍵是解決問(wèn)題的思維過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，老師要把問(wèn)題的形成作為設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段，提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)當(dāng)成探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，老師可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所需，設(shè)計(jì)方式要做適時(shí)的調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)：

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)及任務(wù)，探究性學(xué)習(xí)的影響也越來(lái)越大，它也是生物老師需要長(zhǎng)期進(jìn)行探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。老師不但要使得學(xué)生學(xué)會(huì)生物知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用，使學(xué)生的素質(zhì)全面得到增強(qiáng)，這樣才能讓生物課堂具有生命的活力，力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)出能力和知識(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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