高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合

余婷玉

摘 要：雖然語(yǔ)文專家一直強(qiáng)調(diào)要讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作水平普遍提高較慢。一線學(xué)校語(yǔ)文老師基本上還是以閱讀教學(xué)為重，是將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行的。“分離”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生讀了很多書(shū)、學(xué)了很多年的語(yǔ)文，依然寫(xiě)不好一篇文章。因此，傳統(tǒng)的模式急需進(jìn)行改變，不能只想著閱讀本位論或者寫(xiě)作本位論，要將寫(xiě)和讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索出新的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，這對(duì)于語(yǔ)文這門課程的持續(xù)發(fā)展以及以后的發(fā)展方向都意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué);閱讀寫(xiě)作;教育發(fā)展

古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！”但每年高考結(jié)束，不及格的作文依然不在少數(shù)，優(yōu)秀的作文鳳毛麟角……老師們皺眉嘆息：為什么讀了那么多書(shū)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，依然寫(xiě)不好一篇文章？

究其原因，作文水平普遍不高，除了學(xué)生自身的因素之外，我們的語(yǔ)文教學(xué)也存在閱讀與寫(xiě)作剝離、脫節(jié)的問(wèn)題。我們老師在課堂上滔滔不絕地解讀的是作品思想主題內(nèi)涵，卻很少引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的構(gòu)思成文的方法思路。

因此，如果我們老師只是庖丁解牛一般對(duì)課文進(jìn)行分解閱讀，這對(duì)提高作文可能不會(huì)有太大的效果，還需要我們有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生鉆研領(lǐng)悟作家寫(xiě)出優(yōu)秀作品的“套路”。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀和寫(xiě)作分離的后果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式都是閱讀跟寫(xiě)作完全進(jìn)行分開(kāi)的，閱讀就是對(duì)于書(shū)本上的文章進(jìn)行表面的理解，對(duì)于優(yōu)秀的文章進(jìn)行鑒賞，這樣雖然可以大大的提高學(xué)生的閱讀量但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有掌握作者的優(yōu)秀寫(xiě)作技巧，也沒(méi)有將文章的智慧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，這就是閱讀與寫(xiě)作分離產(chǎn)生的后果，只能達(dá)到治標(biāo)卻不能治本，我們現(xiàn)在就應(yīng)該摒棄這種思想，要將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合。

淺層的是格局、技法、辭藻等等。深層的是知識(shí)、情感、思想等等。

淺的和深的，都要吸收一些，要讓學(xué)生思考：讀了這個(gè)作品，你覺(jué)得是學(xué)到了很多知識(shí)、開(kāi)闊了視野和眼界，還是說(shuō)里面的人物、情節(jié)、情感深深打動(dòng)了你。這樣的消化，才叫“悟”，而非“隨便看看”了。

2.很多語(yǔ)文老師不太重視寫(xiě)作教學(xué)

因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文，作文閱卷時(shí)間緊，任務(wù)重，一篇高考作文，2分鐘不到，就要快速給出分?jǐn)?shù)。閱卷老師為保險(xiǎn)安全起見(jiàn)，很多情況下，選擇給考生給一個(gè)“安全分”，如42～48分之間。這樣，優(yōu)秀作文、一般作文之間，就沒(méi)什么分?jǐn)?shù)差距了。導(dǎo)致，師生認(rèn)為，作文沒(méi)必要花那么多時(shí)間，反正高考作文得分相差不大。有訓(xùn)練作文的那大把時(shí)間，還不如，多做幾道其他的閱讀題目，高分還來(lái)得快一些。長(zhǎng)此以往，作文越來(lái)越不受重視，閱讀上的講練花的精力越來(lái)越多！

二、讀寫(xiě)結(jié)合的正確教學(xué)模式

1.注重摘抄積累。

杜甫曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，請(qǐng)注意這個(gè)“破”字，讀“破”的意思就是要把書(shū)讀熟，要消化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過(guò)某種方式積累下來(lái)，最有效的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步?jīng)]有做，后面的基本都是失敗，簡(jiǎn)言之：要?jiǎng)邮帧?/p>

高質(zhì)量的摘抄積累，來(lái)自高質(zhì)量的原著作品。“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，之所以會(huì)吟，因?yàn)樽x的是精品！

我們選擇食品，都是首先注重食品安全、視頻質(zhì)量，書(shū)，是精神食糧，讀書(shū)，更應(yīng)注重閱讀作品的質(zhì)量。我們老師要向?qū)W生的推薦經(jīng)典又不失時(shí)代精神的佳作。如余秋雨的《文化苦旅》、路遙的《平凡的世界》、《巨人傳》……

遠(yuǎn)離現(xiàn)在市面上一些低俗書(shū)、盜版書(shū)、廉價(jià)的“超市書(shū)”：人物造型都是一個(gè)模板刻下的，它們就像精神食糧中的地溝油、三聚氰胺奶粉，不但不會(huì)帶給學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)期閱讀還會(huì)限制學(xué)生想象力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生有害。選書(shū)的過(guò)程，也是提高鑒賞能力的過(guò)程。

我們國(guó)家曾經(jīng)屹立于世界民族之林，但是由于歷史原因，現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，所以需要青年一代多讀書(shū)，讀好書(shū)，早日實(shí)現(xiàn)我們民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。學(xué)校的走廊和教室，多貼一些至理名言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化學(xué)生的作用，學(xué)生自然而然就有了品味。這樣學(xué)生在平時(shí)閱讀的很多積累在寫(xiě)作的過(guò)程中就可以發(fā)揮積極的作用，寫(xiě)作下筆如有神。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

現(xiàn)在無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)存在一個(gè)極大的問(wèn)題就是作文課的模式極其單一，枯燥無(wú)味，筆者也觀摩了不少作文課，老師基本在黑板上寫(xiě)上一個(gè)題目，簡(jiǎn)單地解釋題意，念一念范文，學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)作，這樣老師上課確實(shí)輕松了許多，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是臨時(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，為了拿高分怎么來(lái)編造這個(gè)文章，怎么編造才有感情呢……就陷入了這樣一個(gè)死循環(huán)，“編”，是當(dāng)前很多學(xué)生寫(xiě)作水平不高的原因之一。

“編”好后交給老師進(jìn)行批改，學(xué)生看了批語(yǔ)就把作文扔在一邊，何談提高作文水平？我們老師要盡量將實(shí)際生活和作文課進(jìn)行結(jié)合，每學(xué)期至少要安排一次實(shí)踐寫(xiě)作課。例如人教版中有個(gè)作文要求就是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下對(duì)外進(jìn)行采風(fēng)，走出教室，在老師的帶領(lǐng)下，感受大自然，尋找靈感，而不是將學(xué)生固定在一個(gè)思維上，這樣是不會(huì)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文的，我們需要去發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的東西，不是臨時(shí)編造寫(xiě)作一個(gè)不存在的內(nèi)容。我們的寫(xiě)作水平和自己的生活經(jīng)歷是息息相關(guān)的，多經(jīng)歷，多發(fā)現(xiàn)，那么我們寫(xiě)出的文章才能感情豐富真實(shí)，才會(huì)打動(dòng)別人。

3.提高閱讀和寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)性

在人教版的高中語(yǔ)文教材中就明顯缺失了一項(xiàng)文章的鑒賞活動(dòng)。其實(shí)鑒賞是同學(xué)們互相交流互相學(xué)習(xí)的好方式，大家可以共同閱讀文章發(fā)表自己的看法，每一個(gè)人都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后每個(gè)人在閱讀后撰寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)于文章的看法，老師在鑒賞課上及時(shí)指導(dǎo)，這樣就將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合在一起，隨著時(shí)間的積累，每個(gè)人的語(yǔ)文水平都會(huì)有很大的提高，這種鑒賞課應(yīng)該積極推廣，為語(yǔ)文教學(xué)添加新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)：閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)有機(jī)的整體，猶如鳥(niǎo)之雙翼，比翼齊飛。閱讀促寫(xiě)作，寫(xiě)作促閱讀，相得益彰，緊密結(jié)合。只要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中把這種思想轉(zhuǎn)變成教學(xué)好學(xué)實(shí)際，那么學(xué)生也會(huì)在閱讀、寫(xiě)作上同時(shí)花心思，培養(yǎng)出不俗的讀寫(xiě)能力！

參考文獻(xiàn)

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