微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫翠蘋

摘 要：本文主要概述高中英語教學(xué)中微課教學(xué)模式引入的方式，希望高中學(xué)生能在微課教學(xué)模式的帶動(dòng)下，積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更好的體會(huì)知識(shí)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用研究

微課教學(xué)模式的引入，能將傳統(tǒng)的“大課程”教學(xué)改成短視頻教學(xué)，學(xué)生在5分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夯實(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，且能在集中學(xué)生注意力的過程中，深入的為學(xué)生剖析知識(shí)難點(diǎn)，引入應(yīng)用要點(diǎn)，使學(xué)生可以在專項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)中，了解到更多知識(shí)細(xì)節(jié)點(diǎn)，繼而能在后續(xù)英語應(yīng)用中做到得心應(yīng)手。

一、微課在課前知識(shí)導(dǎo)入研究的應(yīng)用

英語是一門語言類學(xué)科，需要有教學(xué)導(dǎo)入才能更好的開展下一階段學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)前期教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的。為能讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)環(huán)境引入課程內(nèi)容，教師需要在學(xué)生新知識(shí)內(nèi)容涉獵的過程中，更好的開展深度知識(shí)內(nèi)容引入，讓學(xué)生對(duì)英倫文化有深度認(rèn)知，這樣再開展后續(xù)教學(xué)會(huì)容易得多。英語教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)，融入微課教學(xué)目標(biāo)，能便于學(xué)生更好的進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于在英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)期間視頻內(nèi)容的引入，會(huì)更好的吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在體驗(yàn)微課精妙的同時(shí)，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，這樣才會(huì)讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力有提高。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授《wish you were here》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先要提出問題供學(xué)生思考，教師讓學(xué)生思考Planning a holiday for your family的流程，組織學(xué)生通過討論的方式參與其中。教師在課前先通過微課將一些英國代表性節(jié)日總結(jié)出來，并進(jìn)行單詞的羅列，短文內(nèi)容展示，最后再將本課內(nèi)容更好的融入到短文中。教師在課堂教學(xué)中輔以圖片進(jìn)行內(nèi)容展示，目的是能吸引住學(xué)生的注意力，并在微課內(nèi)容講授期間，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容了解各地慶祝節(jié)日的盛況。

二、不同板塊知識(shí)訓(xùn)練

英語教學(xué)有四個(gè)部分，既聽說讀寫這四個(gè)模塊。而其中任意一個(gè)板塊都可以使用微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)引入，所以教師理應(yīng)在教學(xué)中通過形象直觀的方式結(jié)合微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練，學(xué)生在了解到微課知識(shí)內(nèi)容后，可以更好的探究其深入的學(xué)習(xí)方法。就以詞匯教學(xué)為例，在英語學(xué)習(xí)中詞匯是所有模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且高中階段英語詞匯量巨大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然要面臨大量的英語單詞記憶，在閱讀中也會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的詞匯，在閱讀中學(xué)生不可能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，因此培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力就顯得尤為重要，教師使用微課的方式為學(xué)生展示各類猜詞的小技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵。如在講授acceptable這個(gè)生詞的時(shí)候，學(xué)生在接觸詞匯量有限的情況下，較短的時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行詞匯內(nèi)涵確定，就要結(jié)合已知詞匯進(jìn)行猜詞，教師先要調(diào)用學(xué)生頭腦中的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生開展聯(lián)想，思考學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞匯，然后教師細(xì)致的為學(xué)生講授不同詞匯的特點(diǎn)以及詞匯背后詞綴的含義，并借用微課視頻展示法將相關(guān)內(nèi)容列舉出來，教會(huì)學(xué)生遇到復(fù)合詞的時(shí)候，先要拆分詞匯，就以上述單詞為例，可以將其拆分成為accept和后綴able，結(jié)合詞后綴能判斷able是一個(gè)形容詞性的單詞，accept的含義則是可以接受，兩者結(jié)合能大概了解到這個(gè)單詞的意思。教師以系列單詞為內(nèi)容開展講授，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有收獲，待閱讀完成后遇到同類詞匯后，學(xué)生就能快速的進(jìn)行猜詞判斷詞義。

總之，教師進(jìn)行專項(xiàng)板塊講授的時(shí)候，能讓學(xué)生集中全部的注意力，更能在課后反復(fù)觀看和訓(xùn)練的過程中嫻熟的掌握猜詞的方法，學(xué)生在單詞背誦的時(shí)候也可以應(yīng)用此法，相信必然會(huì)受益匪淺。

三、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入講授

高中英語教學(xué)活動(dòng)中包含的知識(shí)內(nèi)容有簡單知識(shí)內(nèi)容和教難的知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于較難知識(shí)內(nèi)容掌握普遍存有問題，所以教師可以利用微課教學(xué)法將難點(diǎn)知識(shí)提煉出來進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講授，這不但能會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)提高教學(xué)效率。

如，教師為學(xué)生講授有關(guān)定語從句的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生播放微課內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課了解到定語從句的基本結(jié)構(gòu)，在分析各類結(jié)構(gòu)的時(shí)候?qū)W生能清晰的分析出句子的主語、賓語、表語、定語等，然后在給學(xué)生引入關(guān)系代詞that，who，which，whose等詞匯。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析各類句子的時(shí)候，需要做好句子的綜合應(yīng)用總結(jié)，從中深化定語從句的概念。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能了解到定語從句是對(duì)一個(gè)句子的反復(fù)說明，如小明是一個(gè)男孩，小明是一個(gè)聰明帥氣的男孩，前后兩個(gè)句子都是對(duì)小明的說明，都是介紹小明這個(gè)人。教師在微課內(nèi)容講授完成后，可以將微課內(nèi)容上傳到公共平臺(tái)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)若遇到困境，也能通過反復(fù)觀看微課的方式找尋答案。總之，英語難點(diǎn)教學(xué)中微課教學(xué)法的引入，能改變學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知度，使學(xué)生更輕松的掌握知識(shí)難點(diǎn)。

結(jié)束語：高中英語教學(xué)過程中微課是契合時(shí)代發(fā)展的信息化教學(xué)新方法。高中教師若能在教學(xué)中合理的引入微課教學(xué)法，不但能深化學(xué)生的英語知識(shí)內(nèi)涵，更能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和英語學(xué)習(xí)能力均會(huì)獲得提升。

參考文獻(xiàn)

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