高中數(shù)學(xué)導(dǎo)生制分組教學(xué)模式探討

羅蘇平 魏東升

摘 要：當(dāng)今現(xiàn)代世界已經(jīng)開始逐漸聯(lián)系為一個(gè)整體，各國(guó)之間共同發(fā)展，同時(shí)也存在著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在這一大環(huán)境下，要想保證我國(guó)的國(guó)際地位，就必須要保證我國(guó)的經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展水平始終站在世界前端，而提高我國(guó)綜合國(guó)力的根本就在于人才。人才素質(zhì)，關(guān)鍵在教育。因此，這就對(duì)我國(guó)教育提出了更高的要求，高中教育是整個(gè)人才教育過(guò)程中最有難度的階段，而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)則是難點(diǎn)中的最難點(diǎn)，因此創(chuàng)新教育模式刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)生制;分組互助;教學(xué)模式

引言：我國(guó)始終相當(dāng)重視教育事業(yè)的發(fā)展，在這一漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年制義務(wù)教育的普及，而高中階段始終是我們進(jìn)行人才選拔的重要階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終是我國(guó)教育事業(yè)中難度較大的部分，新課改后，我國(guó)高中教學(xué)模式異彩紛呈，其中，高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式特別受歡迎，接下來(lái)我們將在本文中探究導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式的具體應(yīng)用過(guò)程。

1.我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)大綱新推出不久，而我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想仍然受到應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，同時(shí)目前高中數(shù)學(xué)教師也尚未充分理解新課標(biāo)的內(nèi)涵所在，目前來(lái)說(shuō)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育模式還未做出明確的改革，教師思想仍然較為落后，教師所采用的教學(xué)方法也非常傳統(tǒng)，而針對(duì)新時(shí)代的學(xué)生以及教材，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在一定程度上嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維，甚至大大降低了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式的優(yōu)越性

在這里有必要一提的是，導(dǎo)生制教學(xué)模式在19世紀(jì)的英、美兩國(guó)曾經(jīng)盛行過(guò)一段時(shí)間，并且為英、美兩國(guó)的教育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，而在我國(guó)新課標(biāo)提出之后，針對(duì)高中數(shù)學(xué)我國(guó)教育界提出了高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式，在這里我們簡(jiǎn)單分析這種教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)越性。

2.1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)良好的師生情感

在新課標(biāo)提出之后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為重要的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式，需要教師先制定好學(xué)案，然后根據(jù)學(xué)案選出導(dǎo)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在這一過(guò)程中，學(xué)生整個(gè)課堂學(xué)習(xí)都是按照教師的學(xué)案來(lái)展開的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，另外教師進(jìn)行分組以及選拔導(dǎo)生的過(guò)程，增加了與學(xué)生的接觸，對(duì)于培養(yǎng)師生感情也起著積極作用。

2.2充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并且選拔出導(dǎo)生，也可以稱之為組長(zhǎng)，然后各組學(xué)生在各個(gè)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先可以加強(qiáng)學(xué)生彼此合作的精神;其次學(xué)生彼此之間也會(huì)有一定的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，而教師所傳授的知識(shí)是一致的，所以，在這種環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)更好的去整理筆記，選擇通過(guò)自主學(xué)習(xí)去提高自己的學(xué)習(xí)水平，并且自主地解決難題，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;最后，導(dǎo)生制分組教學(xué)教育模式是一種新穎的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是新奇的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式的具體應(yīng)用過(guò)程

新課標(biāo)提出之后，“填鴨式”教學(xué)方式逐漸開始被先進(jìn)的教學(xué)模式取代，在這里我們探究的是高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式，這種新型教育模式對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重大的意義，那么這種教學(xué)模式應(yīng)該如何開展？又有哪些方面需要注意？接下來(lái)我們對(duì)其應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行具體的闡述：

3.1編寫合理學(xué)案，進(jìn)行合理分組

在導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式正式實(shí)施之前，首先需要教師集中起來(lái)分析討論編寫出最為合理的學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容應(yīng)該充分考慮到在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、彼此合作以及教師進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，保證每個(gè)過(guò)程都有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，也要分配好學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，也就是說(shuō)較為簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而有難度的問(wèn)題教師要安排好時(shí)間進(jìn)行講解。

高中學(xué)生思想相對(duì)成熟，因此在分組過(guò)程中必須要充分結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行合理分組，比如：學(xué)習(xí)能力、男女比例等，除此之外，還要保證每個(gè)小組人數(shù)適當(dāng)，不宜過(guò)多也不宜太少，并且盡量保證每個(gè)小組的人數(shù)都相同;除此之外，還要考慮好導(dǎo)生也就是組長(zhǎng)的選擇，選拔出來(lái)的導(dǎo)生綜合能力必須要強(qiáng)。

3.2做好課堂教學(xué)工作

教師在編寫好學(xué)案、分好組之后，最為重要的工作就是合理的進(jìn)行課堂教學(xué)，一節(jié)課四十分鐘要想合理應(yīng)用就必須要提前做好備課工作，可以將一節(jié)課分為四個(gè)部分：第一部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;第二部分，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論;第三部分，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有自主解決的難題，教師進(jìn)行統(tǒng)一講解;第四部分，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)做一些習(xí)題練習(xí)。

3.3做好課后工作

課后工作可以分為兩部分：教師的課后教學(xué)工作以及學(xué)生的課后作業(yè)工作。

對(duì)于教師的課后教學(xué)工作，首先教師要總結(jié)當(dāng)節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生們的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，可以在以后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意;另外，教師也要定期集中起來(lái)開教學(xué)會(huì)議，分析課堂教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并且加以完善。

對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)工作，學(xué)生要在下課之后及時(shí)總結(jié)自己在課堂中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，分組學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件，學(xué)生可以就自己存在的問(wèn)題向組長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，及時(shí)解決，保證每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一致。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)校是為我國(guó)培養(yǎng)人才的主陣地，而課堂是進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、難以理解，但是為了保證人才供應(yīng)充足，進(jìn)一步保證我國(guó)始終在國(guó)際舞臺(tái)上占有一席之地，就必須要做好高中數(shù)學(xué)教育工作，在本文我們根據(jù)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析了在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式的優(yōu)越性，也進(jìn)一步探究了高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式的具體應(yīng)用，希望我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作能夠得到更好的發(fā)展。

本文為：江西省課題《高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)生制分組互助教學(xué)模式探究》子課題研究論文

課題編號(hào)：RJSX2017-002

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