小學(xué)作文輕松訓(xùn)練策略

巫秀蘭

【摘要】語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重。提到一個(gè)人的語文素養(yǎng)，我們往往也首先看他的閱讀和寫作素養(yǎng)。但在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文沒有靈感，找不到素材，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文。基于這些問題，筆者在作文教學(xué)中一直致力于尋找讓學(xué)生感興趣的作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在喜聞樂見的“畫一畫、做一做、演一演、看一看、改一改”中，愉快地進(jìn)行寫作，輕松地提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；訓(xùn)練形式

說起作文，不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往費(fèi)盡心思，告訴學(xué)生有哪些可用的素材，應(yīng)該如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫出有“積極意義”的作文， 可以用上哪些好詞好句等等，或者更直接地給學(xué)生幾篇優(yōu)秀的范文仿寫?；艘还?jié)課的時(shí)間，老師覺得該講的都講了，也給了很多寫作思路，連框架都幫學(xué)生搭好了，結(jié)果一看學(xué)生，還是眉頭緊鎖，咬筆頭的，啃手指的，就是寫不出來。最后老師實(shí)在忍不住了，開始一段一段地教，學(xué)生終于動(dòng)起筆來了，結(jié)果寫出來的作文千篇一律。如何讓學(xué)生快樂地寫作是一直困擾語文學(xué)科教學(xué)的問題。其實(shí)，學(xué)生生活是豐富多彩的。學(xué)生三三兩兩聚在一起時(shí)，總是聊得眉飛色舞，滔滔不絕，語言往往生動(dòng)又有趣，為什么一旦動(dòng)起筆來，學(xué)生就無素材可用，無句子可寫了呢？或許就是我們的寫作訓(xùn)練方法出了問題。

由于小學(xué)生在生理和心理上都還不健全，記憶中的積累也不多，他們觀察事物和記憶事物的方式和成人有很大的不同。什么事情能讓他們印象深刻，什么事情能讓他們激發(fā)興趣，那就是正在發(fā)生或者剛剛發(fā)生的事情。對(duì)過去的事情，小學(xué)生往往很難留下深刻的印象，就算回憶起來，也沒有細(xì)節(jié)。那么在我們的作文訓(xùn)練中，就應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)心理特質(zhì)，采用多種即時(shí)的、學(xué)生樂于接受的形式來激發(fā)他們的作文積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。本文闡述筆者在作文教學(xué)中總結(jié)的幾種可以讓學(xué)生快樂寫作的方式方法。

一、畫一畫

人教版四年級(jí)上冊(cè)語文園地二的習(xí)作是這樣的：近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。筆者像往常一樣講作文的開頭結(jié)尾怎樣寫，要按照什么順序來觀察……我們剛才講過了，大家不能或者不愿意回憶。于是，講完之后，學(xué)生照例開始咬筆頭，拿作文參考書，或呆呆地望著窗外?？吹饺绱饲榫?，筆者突發(fā)奇想，“孩子們，我們?nèi)懮貌缓?？”“好！”課室立刻沸騰了，他們高興地跳起來，用最快的速度把作文本塞進(jìn)去，拿出圖畫本，寫作文的煩惱立刻拋到九霄云外。筆者只給學(xué)生提了一個(gè)要求：選擇一種你最喜歡的小昆蟲或植物畫下來。校園里的一切，學(xué)生早已了如指掌，所以很快就找到自己的根據(jù)地，煞有介事地畫起畫來。繪畫結(jié)束后，筆者立刻讓學(xué)生回到課室，開始這次的寫作。要寫的事物還在眼前，學(xué)生的思路自然就暢通無阻。

幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡繪畫，他們?cè)诋嫯嫷倪^程中，自然就會(huì)對(duì)所要畫的事物進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。在這種輕松快樂的氛圍中，學(xué)生對(duì)事物的觀察也更有趣，更容易記下來。小學(xué)階段有許多關(guān)于自然景觀、動(dòng)物、植物的寫作，都可以采用“畫一畫”的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生先把要寫的事物畫下來，這樣，每一個(gè)學(xué)生在作文之前都會(huì)在頭腦中，建立起比較詳細(xì)的事物的表象，為接下來的作文打下了很好的基礎(chǔ)，寫好這一類作文就不難了。

二、做一做

有一回，看到一個(gè)平時(shí)寫作一般的學(xué)生寫的作文《靜電的啟示》寫得特別好，經(jīng)過打聽才知道，原來科學(xué)課上，學(xué)生自己動(dòng)手做了關(guān)于靜電的實(shí)驗(yàn)。這給了筆者一個(gè)很大的啟示，寫作文之前何不讓學(xué)生“做一做”呢！

寫“我會(huì) ”這篇作文時(shí)，筆者不提要求，不講技巧、結(jié)構(gòu)，只是讓學(xué)生回家后做一件家務(wù)，可以做飯、炒菜、洗衣服、洗碗等，做完之后立刻把做家務(wù)的經(jīng)過記下來。結(jié)果，學(xué)生第二天高高興興地談?wù)撨@件事，并且把自己的作文拿出來跟朋友分享，在無負(fù)擔(dān)之下就完成了一篇高質(zhì)量的作文。

寫觀察日記時(shí)，筆者讓學(xué)生回家后自己動(dòng)手種一種植物，可以種花、種菜、種樹等，并且每天都要對(duì)植物的生長(zhǎng)情況和自己的心情進(jìn)行記錄，寫一篇小日記，數(shù)字不限。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行著這項(xiàng)工作，雖然說數(shù)字不限，可第一篇日記，學(xué)生都無一例外地寫得很長(zhǎng)，把自己種植物的經(jīng)過寫得很詳細(xì)。每一天筆者都會(huì)檢查學(xué)生的日記，把寫得好的拿出來分享，適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越寫越好?，F(xiàn)在的學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做這些，我們應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)去動(dòng)手“做一做”，并且要趁熱打鐵地寫下來。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生親自去參與每一個(gè)細(xì)節(jié)，這種參與讓他們觀察得更仔細(xì)，體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也能享受勞動(dòng)帶來的快樂。有了這么豐富的生活體驗(yàn)，這種時(shí)候立即動(dòng)筆來寫，學(xué)生就有話可說了、有情可抒了。堅(jiān)持用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，還能使學(xué)生的作文素材變得更豐富。所以，讓學(xué)生動(dòng)起手來吧。

三、演一演

好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。我們的小學(xué)教材中也不少課文都可以改編成小劇本來演一演。如《爭(zhēng)吵》《畫楊桃》《檢閱》《絕招》等。在表演的過程中，學(xué)生對(duì)教材的語言會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造，往往會(huì)產(chǎn)生許多有趣的語言，同時(shí)對(duì)課文的語言和人物性格都會(huì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在遇到這類課文時(shí)，教師不妨給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒硌葜腥ンw會(huì)故事和人物，然后再引導(dǎo)學(xué)生把表演的過程和感受寫一寫，達(dá)到快樂練筆。

在單元習(xí)作中，我們同樣可以采用這種方法。比如，人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作，要求寫一寫校園里的景物，或者發(fā)生在校園里的難忘的事。校園里的景物，學(xué)生寫起來容易沒有順序沒有細(xì)節(jié)，在教學(xué)這一單元的習(xí)作時(shí)，筆者讓學(xué)生分組，每組選出一名導(dǎo)游，其他組員是客人，導(dǎo)游要帶客人參觀校園并進(jìn)行解說，還要選擇有代表性的景物重點(diǎn)介紹。學(xué)生非常開心地在校園里“玩”了20分鐘，回來之后立刻開始寫作文，這篇作文的寫作，筆者沒有去講寫作方法和策略，但學(xué)生寫出來的作文基本都能按照一定的順序，有重點(diǎn)介紹的景點(diǎn)。這種寫作訓(xùn)練方法既滿足了學(xué)生愛表演的天性，又習(xí)得了寫作的方法，何樂而不為呢？

四、看一看

寫固定文章的讀后感大概都是很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的，那我們就從大家喜聞樂見的電視劇電影入手吧。能把觀后感寫好了，讀后感也就不成問題了。筆者班的學(xué)生選擇了《小鬼當(dāng)家》這部有趣又有教育意義的影片?？吹倪^程給他們帶來了很多的歡樂，同時(shí)愛力克斯的機(jī)智、勇敢和豐富的知識(shí)也深深地觸動(dòng)了學(xué)生。他們看完后有許多的話想說，這個(gè)時(shí)候?qū)懹^后感就信手拈來了。很多學(xué)生在觀后感中寫到為自己以前不敢一個(gè)人在家，晚上上廁所要媽媽陪等行為感到羞愧；表示以后要勇敢，要掌握更多的知識(shí)。“其中，我最欣賞小鬼說過的一句話：他們不可能在我的家里戰(zhàn)勝我，因?yàn)檫@是我的家。正是他這種自信，鎮(zhèn)定，使他忘記了害怕，決心和壞蛋決一死戰(zhàn)?！薄斑@不禁又使我想到了自己，小時(shí)候因?yàn)槟懽有?，晚上不敢一個(gè)人起床上廁所，總得有媽媽陪著?！薄拔蚁嘈趴傆幸惶?，我會(huì)比電影中的小鬼更勇敢，更機(jī)智?！本瓦@樣，在快樂中，學(xué)生掌握了寫讀后感的方法。

五、改一改

這里說的“改一改”，是學(xué)生之間互相改。老師改作文，天經(jīng)地義，學(xué)生只對(duì)作文的分?jǐn)?shù)感興趣，其他一概不重視，包括老師的評(píng)語，學(xué)生也只是一掃而過，不會(huì)認(rèn)真看。但如果讓學(xué)生互相交換作文改，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么樂意做別人的小老師。

好的作文都是經(jīng)過反復(fù)修改才能得到的。所以作文的評(píng)議很重要。但并不表示你只要讓學(xué)生交換作文就行了。畢竟小學(xué)生對(duì)于作文的評(píng)議要求是比較模糊的，所以，在作文課上，我們首先要教給學(xué)生修改作文的方法，進(jìn)行師生互評(píng)、生生互評(píng)，采取多種多樣的形式，讓學(xué)生對(duì)作文精雕細(xì)琢。以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生明白作文的要求，針對(duì)所評(píng)作文說出自己的感受和想法，給寫作者一點(diǎn)提示，讓作文更完整、更優(yōu)秀。在我們學(xué)生的評(píng)議中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)的作文水平并不高，但他卻可以找出其他同學(xué)作文的病句、錯(cuò)別字，寫的評(píng)語也很長(zhǎng)很通順。這何嘗不是一種很好的練筆呢？

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，寫作是一門不容易掌握的技術(shù)，小學(xué)階段，我們希望孩子們不懼動(dòng)筆，愛上寫作。因此，我們采取多種學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行作文的教學(xué)，是希望學(xué)生能愛上作文，把寫作當(dāng)做一件快樂的事，希望他們都能用文字表達(dá)自己，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福.構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系[J].語文教學(xué)通訊，2007.

[2]周一貫.“兒童作文”》呼喚兒童精神[J].中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇，2004.