與后進(jìn)生“零距離”的接觸

陳小平

一個(gè)班級(jí)里如同林中樹木，總是參差不齊。特別是那些后進(jìn)生，其人數(shù)雖少，但若管理不當(dāng)，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的負(fù)面影響極大，甚至影響整個(gè)班集體，因此，作為班主任，絕不能因?yàn)楹筮M(jìn)生思想不好或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差就放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，如何實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化？筆者結(jié)合二十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下三條途徑去實(shí)施：

一、捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡受表?yè)P(yáng)，而且非常重視老師的表?yè)P(yáng)，尤其后進(jìn)生更如此，他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，喜歡隨心所欲，不受紀(jì)律約求；有的后進(jìn)生喜歡展露才干，不甘屈居人后；有的后進(jìn)生十分機(jī)靈能干，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這類學(xué)生一旦受到教師批評(píng)時(shí)往往采取消極對(duì)抗，表面上是軟硬不吃，實(shí)際上是由于長(zhǎng)期受批評(píng)而含著強(qiáng)烈的渴望贊揚(yáng)的祈求，如果班主任善于捕捉后進(jìn)生被掩蓋得很不明顯的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此為突破口，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，并加以正確的引導(dǎo)。哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，如果及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，他們都會(huì)感到老師是公正親切的，從而激發(fā)他們潛在的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量，獲取最佳的教育效果。

2011年，筆者所教的一位學(xué)生，是附近居民人人皆知的“不良少年”，他是學(xué)校出了名、派出所掛了號(hào)的，抽煙、喝酒、賭博、斗毆樣樣齊全，把好端端的班級(jí)攪得一團(tuán)槽。當(dāng)筆者接手這個(gè)班后，首先對(duì)他的情況做了調(diào)查。我得知他是單親家庭，媽媽外出務(wù)工，寄養(yǎng)在外婆家。強(qiáng)烈的責(zé)任感促使筆者想盡辦法要幫助他走上正路。從上任班主任及科任老師中，筆者了解到該學(xué)生愛(ài)好體育活動(dòng)，并且有較好的組織能力。因此，筆者先讓他做體育委員，并借學(xué)校召開校運(yùn)會(huì)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作。筆者讓他負(fù)責(zé)班里運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作和運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練。他每天起早貪黑地做籌備工作，組織訓(xùn)練，搞得熱火朝天。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班良好的精神面貌及努力拼搏的精神獲得了全校師生的一致好評(píng)，他也受到了全班同學(xué)的表?yè)P(yáng)。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班獲得了全?？偡值谝幻?。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，筆者及時(shí)召開主題班會(huì)，班會(huì)上筆者再次表?yè)P(yáng)了他，使他再次享受到了集體的溫暖和同學(xué)們的信任。這位同學(xué)在會(huì)上激動(dòng)地發(fā)了言，決心痛改前非，做一位好學(xué)生。

二、多一點(diǎn)愛(ài)，滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，筆者始終認(rèn)為愛(ài)是一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)。因此，作為一名班主任，首先應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，師德之魂在于愛(ài)，愛(ài)是師生溝通的橋梁。后進(jìn)生較普遍地存在著思想認(rèn)識(shí)不高，行為習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)成績(jī)不良的三不現(xiàn)象，這三者又相互聯(lián)系和制約，因而也就更需要班主任給予后進(jìn)生特殊的重視和愛(ài)護(hù)。加上后進(jìn)生大多數(shù)性格是比較強(qiáng)硬，如果我們一味地以嚴(yán)格的紀(jì)律約束他們，以冷冰冰的態(tài)度去教育他們，他們一定會(huì)產(chǎn)生抵抗、對(duì)立的情結(jié)。和風(fēng)細(xì)雨能夠潤(rùn)澤萬(wàn)物，脈脈溫情可以搖曳心靈。所以，對(duì)后進(jìn)生必須傾注愛(ài)心，與其零距離的親密接觸，多一點(diǎn)微笑、關(guān)心、鼓勵(lì)及尊重。只有抱著真誠(chéng)的關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待后進(jìn)生，才能使班主任和他們彼此接近，心心相通，真正達(dá)到教育效果。

如，筆者班上的小羅，由于雙親外出務(wù)工，無(wú)人看管，染上了諸多不良習(xí)慣：上網(wǎng)、玩游戲機(jī)、打架斗毆等，還結(jié)識(shí)了一幫社會(huì)青年。就在這個(gè)時(shí)候，筆者接手教他，對(duì)這樣的一位學(xué)生，筆者絲毫沒(méi)有半點(diǎn)歧視，相反，時(shí)時(shí)處處關(guān)心他。關(guān)心他的思想變化，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的學(xué)習(xí)。有一次，他騎車扭傷了腳，筆者及時(shí)送他上醫(yī)院并墊上了醫(yī)藥費(fèi)。在住院期間，筆者幾次組織學(xué)生去探望他，并多次到醫(yī)院?jiǎn)柡畣?wèn)暖，給他補(bǔ)課，講做人道理。傷好后，筆者組織學(xué)生親自到醫(yī)院接他，他當(dāng)時(shí)激動(dòng)地淚流滿面，真誠(chéng)而激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝您，陳老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望?！备冻鰫?ài)的同時(shí)，筆者也收獲了滿滿的愛(ài)。每逢佳節(jié)，筆者的手機(jī)里、微信里總能收到滿滿的祝福；走在街上總能聽(tīng)到輕輕地問(wèn)候：“陳老師，您好！”偶爾總能聽(tīng)見(jiàn)：“您是我的老師！”的欣喜……

又如，小盧同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，考試時(shí)有偷看現(xiàn)象。 該生父母是做生意的，為維持生計(jì)早出晚歸，對(duì)其子關(guān)心甚少，而且筆者還不了解該生在校的情況。他自控意識(shí)差，但還礙于面子，不想讓別人發(fā)現(xiàn)。上課基本不聽(tīng)講，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性較差，憑小聰明學(xué)習(xí)。經(jīng)訪談，發(fā)現(xiàn)他還存在以下的心理問(wèn)題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。最近一次數(shù)學(xué)課上，他說(shuō)：“練習(xí)冊(cè)忘記在家里了”，筆者猜到他是沒(méi)做好，故意撒謊，偽裝一下。于是，筆者也裝作若無(wú)其事，并沒(méi)有當(dāng)面點(diǎn)穿他。課間，筆者故意跟他閑談，和他聊他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況：“你平時(shí)喜歡吃什么？周末到哪里去玩？喜歡什么運(yùn)動(dòng)等等。”進(jìn)而問(wèn)他什么時(shí)候會(huì)想起需要做一做作業(yè)呢？也許是筆者真誠(chéng)的談話感動(dòng)了他，他紅著臉告訴筆者：“作業(yè)他今天下午一定會(huì)交?！贝藭r(shí)，筆者什么也沒(méi)說(shuō)，只是溫柔地摸了摸他的頭。偶爾，他上課還是不認(rèn)真聽(tīng)講，課后也有不做作業(yè)。但每一次筆者都沒(méi)有急于求成，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，曉之于情，動(dòng)之于理，讓他明白只要肯努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)慢慢就有所提高的，也許是因?yàn)檫@股暖暖的愛(ài)流入到了他的心田，他開始能把整張練習(xí)卷都做滿了，在課間也總能看到他沖我靦腆地笑，筆者知道付出的愛(ài)得到了回報(bào)，筆者和他心靈的距離拉近了，他的懶惰心理漸漸地消除了。

三、多一點(diǎn)耐心，堅(jiān)持不懈

后進(jìn)生意志薄弱，對(duì)自己的行為自控能力比較差，而且非常容易變化無(wú)常。 對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一次談心或是一件事例就能使其知徹底上進(jìn)。大多數(shù)后進(jìn)生的這些不良行為都會(huì)反反復(fù)復(fù)，作為班主任，我們一定要有耐心地幫助他們尋找到根源，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們班主任還要做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅應(yīng)施以愛(ài)心，更應(yīng)施以耐心，只有堅(jiān)持不懈，才能在多次反復(fù)中取得轉(zhuǎn)化效果。十三四歲的初中生，有些年少冒失的舉動(dòng)，筆者認(rèn)為是正常的，因此，當(dāng)他們有違背我們老師的最初想法時(shí)，筆者會(huì)采取寬容的態(tài)度，允許他犯錯(cuò)誤，更允許他改進(jìn)錯(cuò)誤，而不是一票否決。

如，班里的張同學(xué)是最令筆者頭痛的一個(gè)學(xué)生，剛從外校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，不服班干部管理，甚至頂撞科任老師，上課吹口哨，擾亂課堂秩序，并經(jīng)常躲在廁所抽煙。批評(píng)教育的話他當(dāng)作耳邊風(fēng)，當(dāng)面一套，背后一套，筆者一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，但筆者并沒(méi)有灰心。在一次偶然聽(tīng)到《成功教育》法之后，筆者想，何不試試呢？于是，筆者千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步。在一次勞動(dòng)課上，筆者發(fā)現(xiàn)他衣服鞋子都濕透了，汗水一滴一滴往下流，但他都顧不上擦一把，筆者把他這種不怕臟、不怕累的鏡頭立馬拍下來(lái)，在班會(huì)課上以“我們心目中的榜樣”為話題，展示了張同學(xué)的勞動(dòng)畫面，同學(xué)們都紛紛為他點(diǎn)贊，使他看到了自身的長(zhǎng)處，獲得了成功的喜悅與自信。終于，筆者高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：紀(jì)律好了、作業(yè)書寫進(jìn)步了?？傊?，愛(ài)心加耐心，這“孺子”是可教的。

總而言之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，只要我們班主任多一點(diǎn)細(xì)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并用神圣的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，再多一點(diǎn)點(diǎn)耐心，堅(jiān)持不懈，就一定能感染他們、教育他們，使他們成為棟梁之才。