集團(tuán)化辦學(xué)模式下教師隊(duì)伍建設(shè)的校本實(shí)踐與研究

【摘?要】隨著教育管理體制的不斷改革，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校在朝集團(tuán)化辦學(xué)方向發(fā)展的過程中，由于校區(qū)快速擴(kuò)建，年輕教師大量增加，帶來了校區(qū)間師資分配差距的問題?；诖耍瑢W(xué)校通過以下四個(gè)方面打造一支專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍：重視并建設(shè)梯度培訓(xùn)體系，提升教師教育教學(xué)能力;啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，關(guān)心年輕教師成長(zhǎng);“集體備課+公開課+賽課”，充分發(fā)揮教研組力量;“學(xué)—用—賽”推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師信息化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科研團(tuán)隊(duì);專業(yè)成長(zhǎng);隊(duì)伍建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】周平，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師。?百年大計(jì)，教育為本。教育是社會(huì)發(fā)展的根基，學(xué)校是深化教育發(fā)展的基地。南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校在朝著集團(tuán)化辦學(xué)方向發(fā)展的情況下，由原來的“一校兩部一址”，快速發(fā)展成“一校兩部五址”的集團(tuán)化學(xué)校，為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著校區(qū)的快速擴(kuò)張，年輕教師的大量增加，再加上校區(qū)限制和資源限制，帶來了一系列的問題。如何通過科研團(tuán)隊(duì)力量帶動(dòng)各校區(qū)年輕教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保校區(qū)間教育的均衡發(fā)展，是天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部急需解決的問題。

一、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉著集團(tuán)化辦學(xué)的方針，共建有五個(gè)校區(qū)，分別為天桃校區(qū)、東葛校區(qū)、銀杉校區(qū)、嘉和城校區(qū)、翠竹校區(qū)。學(xué)區(qū)廣大，人員眾多，學(xué)校管理繁雜龐大，無論是政令上傳下達(dá)、教學(xué)教研輔助互補(bǔ)，還是人員考勤管理等都受到地域的限制，導(dǎo)致學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多問題，對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不良的影響。

（一）教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)專業(yè)技能急需提升

隨著新校區(qū)的建設(shè)，學(xué)校新增了大量的年輕教師。這些剛畢業(yè)的年輕教師，無論是專業(yè)教學(xué)技能、班主任管理能力，還是中考備考經(jīng)驗(yàn)都極其欠缺，在一定程度上限制了學(xué)校的整體發(fā)展。如何有針對(duì)性地開展教師專題培訓(xùn)，是學(xué)校當(dāng)前需要高度重視的問題。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)差距，需重視并解決新老搭配的問題

新增的年輕教師，雖然在一定程度上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但更能適應(yīng)教育信息化時(shí)代，為學(xué)校增加了新鮮的血液，有助于老教師教育觀念的更新。但由于新聘年輕教師多集中在新校區(qū)，這導(dǎo)致了校區(qū)間的師資配備出現(xiàn)差距，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生都得不到均衡發(fā)展。如何將校區(qū)間的新老教師進(jìn)行合理搭配，使其互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，是學(xué)?？焖侔l(fā)展的一個(gè)突破點(diǎn)。

（三）由于受到地域限制，校區(qū)間的教學(xué)教研需統(tǒng)籌

由于五個(gè)校區(qū)分布在不同的片區(qū)，這給校區(qū)間的教研、交流帶來了一定的困難。如何突破校區(qū)局限，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，讓優(yōu)秀教師指導(dǎo)、帶動(dòng)其他年輕教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校急需解決的問題。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

（一）重視并建設(shè)梯度培訓(xùn)體系，提升教師教育教學(xué)能力

教育是一門科學(xué)，育人是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)。在教學(xué)工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。而教師的自身素養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，師強(qiáng)則校強(qiáng)。因此，學(xué)校非常重視教師培訓(xùn)，特別是重視組織適合教師發(fā)展需求的培訓(xùn)。

由于學(xué)校教師的年齡段跨度較大，成長(zhǎng)需求不同，學(xué)校通過收集教研組意見、開展問卷調(diào)查等方式，了解教師所期待的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，并根據(jù)不同教師的需求，構(gòu)建了“入門—專業(yè)—骨干—名師”的梯度培訓(xùn)方案，有針對(duì)性地從年輕教師專業(yè)技能成長(zhǎng)、班主任德育管理能力提升、打造名師隊(duì)伍建設(shè)、提升行政干部管理能力和中考高效備考五個(gè)方面著手，盡量滿足各類教師的培訓(xùn)需求，爭(zhēng)取讓年輕教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，把骨干教師培養(yǎng)成為學(xué)科先鋒。各類培訓(xùn)的開展，更新了教師的教學(xué)觀念，也提升了教師的教學(xué)技能和教育教學(xué)水平。

同時(shí)，學(xué)校還注重培訓(xùn)的效益，通過制定完善的培訓(xùn)制度對(duì)教師培訓(xùn)做出指導(dǎo)，依照“嚴(yán)格考勤—培訓(xùn)紀(jì)律—心得分享—反思總結(jié)”等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求參訓(xùn)教師養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，在培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到教書育人的重要性，找到自己事業(yè)的規(guī)劃，學(xué)會(huì)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等方面反思自己的不足，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中，將培訓(xùn)落到實(shí)處。

（二）啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，關(guān)心年輕教師成長(zhǎng)

年輕教師是學(xué)校發(fā)展的希望，為了加快年輕教師成長(zhǎng)的步伐，資深骨干教師要充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)年輕教師快速、健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、健康發(fā)展。學(xué)校以“知新行動(dòng)”“竹耘工程”為依托，以師徒結(jié)對(duì)為基本形式，以“老帶新”努力提高年輕教師的教育教學(xué)水平。

學(xué)校每年制定并調(diào)整師徒結(jié)對(duì)方案，嚴(yán)格篩選有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為師傅。師傅要做到“三帶”：帶師魂——愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn);帶師能——掌握教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能;帶師德——育德之道，為人師表。徒弟也要做到“三學(xué)”：學(xué)思想——教育教學(xué)理念;學(xué)本領(lǐng)——教育教學(xué)基本功;學(xué)做人——為人處世、為善、求真。師傅的課堂向徒弟開放，既要向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心指導(dǎo)徒弟備好課和寫好教案，又要向徒弟推薦學(xué)習(xí)文章，使其視野開闊，不斷充實(shí)。通過各種形式的師徒交流活動(dòng)，學(xué)校在組織年輕教師學(xué)習(xí)師傅豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要讓年輕教師掌握當(dāng)好教師的基本要領(lǐng)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提升年輕教師的職業(yè)素質(zhì)，讓資深教師為學(xué)校培養(yǎng)好一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的年輕教師隊(duì)伍。

（三）“集體備課+公開課+賽課”，充分發(fā)揮教研組力量

多個(gè)校區(qū)是學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)擴(kuò)建的一個(gè)突出特點(diǎn)，如何克服時(shí)間和空間的障礙組織教研活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)校年輕教師的一大重任。針對(duì)學(xué)校校區(qū)多、教師多，特別是新校區(qū)年輕教師居多的現(xiàn)狀，如何在短時(shí)間內(nèi)提升年輕教師的教學(xué)水平，除了啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)形式，還要充分發(fā)揮學(xué)科組的教研力量，通過教師集體教研和探究，讓年輕教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，在教研活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

學(xué)科教研組的實(shí)力即學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，為了確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，打造高素質(zhì)的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的因素，其中學(xué)科教研組組長(zhǎng)是學(xué)科組重要的領(lǐng)頭人。因此，學(xué)校在優(yōu)選學(xué)科教研組組長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)科教研組組長(zhǎng)主持學(xué)科教研活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)初認(rèn)真制定學(xué)科教研計(jì)劃，并在期末做好教研組工作總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

圍繞“集體備課+公開課+賽課”三個(gè)方面，學(xué)科教研組每周應(yīng)進(jìn)行一次教研活動(dòng)，每學(xué)期不少于十次，包括至少進(jìn)行一次跨校區(qū)的專題教研。具體而言，每學(xué)期內(nèi)，安排一次教研組內(nèi)的公開課教學(xué);每學(xué)年內(nèi)，至少安排三位教師在學(xué)校內(nèi)舉行一次公開課教學(xué)。公開課教學(xué)要有明確的專題要求，遵循“備課—說課—上課（聽課）—評(píng)課—反思（總結(jié)）”的程序，圍繞教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)課。最后，以賽促教，年輕教師要認(rèn)真對(duì)待每一次賽課，在學(xué)科教研組組長(zhǎng)的組織下集整個(gè)教研組力量，反復(fù)磨課，不斷創(chuàng)新，確保每一位教師都能在賽課中有所收獲、有所成長(zhǎng)。

同時(shí)，注重建立QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，改進(jìn)校區(qū)間的研討方式，使在教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)進(jìn)行討論、交流，從而增強(qiáng)教研活力，提高教學(xué)實(shí)效。

（四）“學(xué)—用—賽”推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師信息化素養(yǎng)

1重培訓(xùn)

近五年來，為提高教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)校通過采取集中培訓(xùn)的形式聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員，分批次對(duì)各校區(qū)全體教職員工進(jìn)行了交互電子白板、一體機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新培訓(xùn)、微課制作等信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升培訓(xùn)。組織教師參加教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)的PCK視角下的教師專業(yè)發(fā)展﹑信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)研修和測(cè)評(píng)，并利用暑假組織教師參加北京大學(xué)、東北師范大學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到信息科技帶來的便利與高效。通過培訓(xùn)和互動(dòng)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平顯著提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合實(shí)踐不斷深入。

2促實(shí)踐

隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)校積極申報(bào)并參與“廣西壯族自治區(qū)教育信息化試點(diǎn)?！薄皬V西中小學(xué)教師信息20自治區(qū)級(jí)試點(diǎn)?！钡软?xiàng)目，注重探索建立教師開展信息化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂。通過全力推進(jìn)將信息技術(shù)整合到常規(guī)教學(xué)中，大部分教師都能掌握錄播教室的使用方法，充分合理利用其功能，圍繞同課異構(gòu)，將信息技術(shù)與學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)與南寧市各名校聯(lián)合集體備課，并對(duì)優(yōu)秀教學(xué)課例進(jìn)行錄制和共享。信息化教學(xué)探索，使信息化教學(xué)常態(tài)化、普遍化，這在一定程度上提高了教研的質(zhì)量，為建立一支能夠開展各類教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的教師隊(duì)伍打下了基礎(chǔ)。

3以賽促用

學(xué)校注重教師間信息技術(shù)運(yùn)用的交流學(xué)習(xí)，通過組織開展或參加各類教師信息化教學(xué)技能大賽、教師優(yōu)秀示范課評(píng)選、年輕教師錄像課比賽、年輕教師說課比賽等教學(xué)活動(dòng)，錄制優(yōu)秀的比賽教學(xué)資源，充分發(fā)掘、推廣、共享優(yōu)秀競(jìng)賽成果，營(yíng)造良好的應(yīng)用氛圍，并督促學(xué)校教師相互探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)研討，交流先進(jìn)教學(xué)理念，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍建設(shè)的探究過程中，學(xué)校還存在一些不足。首先，缺乏資源共享平臺(tái)的支撐，教師積累的大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源沒能得到最充分的共享，這在一定程度上屬于資源的浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的開發(fā)與利用。其次，由于新校區(qū)年輕教師居多，課題研究的能力較弱，對(duì)做課題經(jīng)驗(yàn)不足，因此學(xué)校應(yīng)從微課題入手，改變教師的觀念，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的課題引領(lǐng)，進(jìn)一步提升學(xué)校教師的科研能力，全力打造一支綜合實(shí)力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。