《走月亮》（統(tǒng)編本四上）教學設(shè)計

俞霞

文本解讀

《走月亮》是統(tǒng)編本四年級上冊第一單元的一篇課文?！白咴铝痢笔悄戏揭恍┑貐^(qū)的習俗，指在有月亮的晚上散步、游玩、嬉戲。作者吳然以優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，描寫“我”和阿媽在月光下散步的所見所感。我們讀著讀著，仿佛進入了如詩如夢的畫卷中：明亮而又柔和的月光下，阿媽牽著“我”，走過溪岸和拱橋，走過果園、莊稼地和菜地……“走”就像一根彩線，牽引著讀者的目光，感受神奇、美麗、豐富的內(nèi)蘊，受到美的熏陶。

本單元以“自然之美”為主題，編排了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文，語文要素是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。《走月亮》看似文筆隨意，似乎當年的阿媽帶著“我”走到哪兒，現(xiàn)在的“我”就寫到哪兒，實則形散神聚，那一溪一岸，那流水月光，無不充盈著作者童年的美好記憶，以及作者對母親的依戀懷念。教學時，要引導學生揣摩語言的精妙別致，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中想象畫面，豐富月光下的景象之美。要積極創(chuàng)設(shè)對話情境，喚起學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”在走月亮時的無限樂趣，感受“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學設(shè)計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的句子，背誦課文第4自然段。

2.品詞析句，揣摩“流著”“抱著”等詞語的獨特表達，了解反復的表達形式和表達效果。

3.引導學生通過想象、聯(lián)系生活，感受月光下的景象之美，體會“我”和阿媽走月亮的無限樂趣，體會濃濃的親情。

教學重難點：

充分地、有聲有色地朗讀，在讀中感受月光下的美麗景象和作者走月亮時的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、談話導入，整體感知

1.同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？

2.這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。（板書課題，指導朗讀。）靜靜地走，走得再慢一些。

3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子?？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝?，動筆把相關(guān)句子畫下來。

4.生交流，師出示：

啊，我和阿媽走月亮！

啊，我和阿媽走月亮……

啊，我和阿媽走月亮……

多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

（1）了解“反復”的表達方法。

（2）讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同、標點不同。）依據(jù)以往的學習經(jīng)驗，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待;二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方;第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

（3）交流。引導學生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）;結(jié)尾是對全文的總結(jié);開頭是作者對走月亮的期待。

二、期待“走月亮”

1.自讀課文第1～3自然段，

你從哪里感受到這份期待？

2.交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

（2）配圖簡介：洱海是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，西面是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當?shù)厝私o它取名叫“洱海”。

3.交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。

（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的？

①照亮了點蒼山、大青樹、大

道和小路。

②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）

預設(shè)：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的;“在灑滿月光的小路上走著”與課文第3自然段緊密銜接;課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）

③生活中你覺得什么能照亮東西？（手電筒、太陽、燈塔……）那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）

4.就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待?。ㄉ錁防首x）

三、體驗“走月亮”

學習第4、5自然段：

1.師范讀，生閉上眼睛靜靜

聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？

2.交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

（1）說說想象的畫面。

（2）明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？

花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

3.這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？（交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮?。?/p>

（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇！

（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。

“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。

4. 是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？

5.師生情境對話（預設(shè)）：

生：哦，阿媽。

師：（親熱回應）哎——

生：白天你在溪里洗衣裳。

師：寶貝，那你呢？

生：而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣。

師：玩得好開心！（對另一生）寶貝，你又在忙什么？

生：而我，用鵝卵石打水漂，

瞧，漂得可遠呢！

師：真是個調(diào)皮的孩子。（對另一生）寶貝，你呢？

生：而我，躺在溪邊的青草地上，欣賞藍藍的天、白白的云。

……

6.小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。（生配樂讀第4自然段，試著背一背。）

學習第6、7自然段：

1.過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情？選擇印象最深刻的和同桌交流。

2.想象畫面，談“所見”。

引導學生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”，調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

3.體會情感，說“所想”。

（1）“我”在地里做些什么？（出示：春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……）

（2）想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷？練習說話。（出示）

秋天，我們……;冬天，我們……

（3）作者的回憶里除了阿媽，

還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽?！拔摇焙桶屪咴铝?，走出了月光下的美景，還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

4.配樂讀第6、7自然段。

5.齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。（“我”和阿媽走過的其他地兒，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……）

四、回味“走月亮”

1.齊讀第8自然段，交流體會。

2.補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？

3.是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）

作業(yè)設(shè)計

吳然的作品語言獨特，充滿詩意，是學生朗讀、積累的極佳范例，所以作業(yè)設(shè)計以朗誦、摘抄來培養(yǎng)、積淀語感，通過仿寫來喚起童年回憶，習得語言經(jīng)驗。

1.有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美的句子，背誦第4自然段。

2.以“哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？”為開頭，寫一寫“我”在自家地里還會做些什么有趣的事。

（作者單位：江蘇無錫市東亭

實驗小學）

責任編輯 郝 帥