《觀潮》《珍珠鳥》文本細(xì)讀

姜樹華

《觀潮》：“天下奇觀”如何“觀”

詞典中，“觀”有幾種解釋：觀潮的“觀”，是看的意思;“天下奇觀”的“觀”則是景象的意思。筆者的標(biāo)題“‘天下奇觀’如何‘觀’”，這里則是怎么從文本中讀出天下奇觀的意思。文本語言是文字的組合與排序，看似已成固定，但本文作者卻在努力地不斷“切換”視角，讓我們身臨其境，全方位地感受天下奇觀帶給我們的震撼與難忘。

在人與潮的切換中觀“奇觀”，課文當(dāng)然會將錢塘江大潮進(jìn)行濃墨重彩的描寫，但作者也寫了很多處觀潮人們的表現(xiàn)。且讓我們看看作者如何“切換”。潮來前表現(xiàn)出觀潮人數(shù)量之多與心情之切，“這一天早上”，我們早早過來，只為搶到“觀潮最好的地方”，第2自然段結(jié)尾處“海塘大堤上早已人山人?！币痪渲械摹霸缫选迸c先前的“早上”相呼應(yīng)，也暗合人多，大家來得早?！按蠹野菏讝|望，等著，盼著”一句話流溢出滿滿的急切?！暗戎迸c“盼著”，固然有一定的意義重合，但亦有企盼程度上的逐漸遞進(jìn)，顯然“盼著”是在加大內(nèi)心的焦急心情。作者描寫觀潮人們的四句話中間插入了描寫靜靜江面的四句話，感覺不是大潮盛景，省去這四句話，只剩下描寫觀潮人們的語句似乎也能讀通，但這樣描寫只會感覺到人們的視線都停留在江岸，與文本的主要觀察事物似乎不切題。原來作者先是關(guān)注到早早來到的觀潮人們，接著看看江面水面開闊，平靜如鏡，于是再把目光回到岸上。

在靜與動的切換中觀“奇觀”，作者用一“臥”一“移”來表明潮涌的靜與動。細(xì)品這兩個尋常字，頓感意義的豐富。先看這個“臥”字，只有心情平和、體量較大、一片恬靜才能用得上“橫臥”;再看那個“移”字，似乎還不及“流”“奔”“沖”“涌”等字，但這些字更多表達(dá)出了流速，缺少點(diǎn)兒整體畫面和由遠(yuǎn)及近的過程感。當(dāng)然，潮水的靜與動還遠(yuǎn)不止這些，“越來越近”“戰(zhàn)馬奔騰”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”這些都是潮頭出場的震撼場面。文本的倒數(shù)第二句，“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”，潮漲潮落會有時，潮水過后，歸于平靜也是自然之本態(tài)。課文最后一句很平常，但很值得品咂?！翱纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了”，漲潮的過程，作者全然不知，恰恰是潮頭奔涌的盛況吸走太多的眼球，作者當(dāng)然在內(nèi)。因為前文中的人景相宜，課文最后一自然段“觀潮人們”缺席了，略有遺憾。筆者以為，作者正是用這樣的方式在向我們表明，他已進(jìn)入忘我狀態(tài)，眼里、心里、腦里只有大潮，還沒來得及關(guān)注江岸上的人們，他仍在回味之中呢。

在音與畫的切換中觀“奇觀”，為了突顯大潮的壯觀，作者用上了極富感染力的語言，呈現(xiàn)得有聲有色，使讀者像置身5D影院中一樣，啟動了身體所有器官。大潮越來越近，浪潮越來越猛，聲響越來越大，潮頭越來越高?！奥÷〉捻懧暎孟駩灷诐L動”，不是“響雷”，而是“悶雷”，表明大潮是從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方而來的;不是“震動”，而是“滾動”，表明大潮是層層疊起的，恰似崇山峻嶺一般迭次而來，讓我們從聲音里感受出大潮涌動的形態(tài)?！澳锹曇羧缤奖赖亓选?，不是“震耳欲聾”，不是“山呼海嘯”，而是“山崩地裂”，表明大潮臨近時天地喧騰，震天動地，沒有比這更大的聲響與震顫了。聲響中伴隨著大潮景象，“一條白線”“白浪翻滾”“一堵兩丈多高的水墻”“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，這些都是大潮的模樣。把大潮說成“白線”，尚能理解，說成“水墻”，墻是固態(tài)的，液態(tài)成了固態(tài)，這般形象，這般力量，不言而喻。進(jìn)而又說成“戰(zhàn)馬”，何止是固態(tài)，又有了動態(tài)，飛奔而來的姿態(tài)，勇猛，颯爽！

當(dāng)然，本文“切換”手法的運(yùn)用不僅以上三點(diǎn)，作者還采取了遠(yuǎn)與近的切換，讓我們感受到大潮來去的過程，或安靜，或震顫，或狂野，或曼妙;還采取了快與慢的切換，潮來時“江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，這似乎是一種喧騰之前的“克制”，是一場盛宴之前的“序曲”，“很快地移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，連續(xù)動作的堆積，就好像魔術(shù)大師的杰作，讓我們來不及眨眼，容不得喘氣，大潮就這樣來了，無需裝飾，原生態(tài)的，呈現(xiàn)出天地間本色的大美。

“切換”，讓讀者在“觀”奇觀時獲得獨(dú)特的文本體驗。

《珍珠鳥》：

用繪畫的風(fēng)格來作文

當(dāng)代作家馮驥才，哦，不對，首先是著名畫家，他的散文《珍珠鳥》廣受贊譽(yù)，不僅有很多大作家對其褒獎有嘉，更是入選多個版本教材中。作者在一叢綠意盎然、充滿生機(jī)的吊籃叢里，掛起了一只鳥籠，一對珍珠鳥產(chǎn)了雛兒，可愛的小精靈漸漸與“我”親近，唱起了人與動物間的一曲愛的頌歌。于是作者頓悟——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

印跡深刻的工筆畫風(fēng)。這篇課文的文字清新婉約，節(jié)奏舒緩恬

靜，用筆節(jié)儉蓄力，作者將自己的繪畫感受融入了字里行間，珍珠鳥雛兒親近“我”的過程用一個個很強(qiáng)的畫面感予以展現(xiàn)：

成了家園?！捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了”“打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去”。馮驥才用他的眼睛一絲不茍地捕捉著“小家伙”的畫面，無論是它開始謹(jǐn)小慎微地在周圍活動，還是后來自由地飛來飛去，一直到站在窗口決不飛出去，都在表明著它已經(jīng)把這間屋子當(dāng)成了它的家園。

成了樂園?！跋仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去”“跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響”“它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”。小家伙的一系列行為，與“我”歷經(jīng)了試探—放膽—投入的過程，它在尋找玩耍的伙伴，它發(fā)現(xiàn)“我”具備這樣的素質(zhì)，于是在心里與“我”靠近，靠近，再靠近，直到對“我”毫無顧忌，毫不設(shè)防?！靶〖一铩钡囊幌盗挟嬅妫q如剪影一般出現(xiàn)在馮驥才的筆下，應(yīng)該是在同一張畫紙上，工筆素描一般地呈現(xiàn)出一幅幅過程性的畫面，很有次序的，惟妙惟肖的……

成了夢園。別忘了人鳥的美好境地：“它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住”“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”讀到這兒，誰都會會心一笑。鳥靠著“我”的肩，“我”的臉龐靠著鳥，分明感受到彼此的體溫，暖暖的、軟軟的、柔柔的、輕輕的、香香的……鳥兒進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，“我”成了它的溫柔鄉(xiāng)。作者用細(xì)膩充分的描繪，把對人生的感悟也傾注其中，汩汩流淌。

不經(jīng)意間的意味之筆。曲有曲調(diào)，文有文眼，畫有畫風(fēng)。馮驥才的文章中總有情不自禁流露出的意味之筆，一時半會兒，很難品透。品讀一：面對“小家伙”由初生牛犢到日漸調(diào)皮，“我”的行為很有意味兒：“我決不掀開葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不傷害它……”;“我不動聲色地寫……”。這一個個“不”，飽含的是作者的刻意控制，一切皆在眼底而不動聲色，這才換來了“小家伙”的自由自在，進(jìn)而肆無忌憚。一個個“不”字，足以讀出“我”的良苦用心。品讀二：“小家伙”常常在“父母再三的呼喚聲中”才飛向籠子。文章的這一處可以反復(fù)來讀，常常讓人浮想聯(lián)翩：飛出籠子的是珍珠鳥雛兒，父母親還在籠子里呢，依然是失去自由的。作為父母，又何嘗不希望給孩子廣闊的天空，任其飛翔，但又時刻擔(dān)心著它的生活，又不得不喚它回去。再看，眼前的小鳥似乎是自由的，但也只不過在房間活動，它壓根兒就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙。越想越多，感覺有些不好起來……

唉，也許，作者這樣做，是最好的做法了吧！課文的開頭便已確信：“真好！”率性的表達(dá)，真是別出心裁，滿意之感，喜愛之情，溢于言表。人鳥依處是心安！

讀課文當(dāng)然不只收獲這些內(nèi)心的震顫，更多的還是誠誠懇懇地向作者偷師學(xué)藝：學(xué)習(xí)他如何用寫意方式營造美好情境，如何圍繞主題用工筆畫風(fēng)來展現(xiàn)場面，如何不露痕跡地留下令人凝思的“神韻之筆”。繪畫真是給了作者寫文的神助。

（作者單位：江蘇南通市中創(chuàng)區(qū)第一實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉