我與書的故事

趙霞　吳小妹

寫作主題

在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？先說一說，再寫下來，可以談你和書的故事，也可以談你的讀書體會。（適用于五年級）

寫作思路

一、選材砸碎緊箍咒

砸碎選材的緊箍咒，不要一寫讀書，就只想到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這樣的讀書所得，你完全可以大開腦洞。

1.從故事上考慮。

讀書時有什么獨特的經(jīng)歷？如林海音所寫的《竊讀記》，“竊讀”就是一份獨有的故事。你有沒有“竊讀”過？“借讀”過？“悅讀”過？“群讀”過？“分讀”過？“抄讀”過？“速讀”過……

在寫這個經(jīng)歷的時候，你可以用下圖“故事山”的方式來構思。

2.從情感上考慮。

有的同學天生就喜歡讀書，甚至為了讀書廢寢忘食。那你就可以寫寫在癡迷讀書時發(fā)生的故事，可以畫個表格來讓思路清晰一些。

也許有的同學并不是天生愛讀書，而是在父母或是老師的教育、指導甚至是逼迫下讀書的。你可以用這樣的思路來構思：某人（人物是誰？），想要（愿望是什么？），但是（面臨的障礙、問題……），所以（為了解決問題，做了什么？怎么做的？），后來（結局如何？有什么變化？把結局與問題或人物的愿望聯(lián)系起來）。

也可以畫下面的表格幫助理清思路。

3. 從名人讀書故事中找靈感。

關于名人的讀書故事有很多。如聞一多醉書、華羅庚猜書、侯寶林抄書、高爾基救書、匡衡鑿壁偷光、孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股、司馬光睡警枕、祖逖聞雞起舞……

如果你也有比較獨特的讀書故事，寫出來會比前兩條更讓人耳目一新。

二、理清順序脈絡清

1.時間順序。

若是寫常規(guī)的讀書故事，小時候讀了什么內(nèi)容，長大一點兒后又讀了什么內(nèi)容，可以采用時間順序，脈絡清晰。

2.事情發(fā)展的順序。

若是寫情感變化，可以用事情發(fā)展的順序，這樣能讓人清楚地感受到你每個時間段里的不同變化。

三、巧設文眼吸引人

作文題目是眼睛。題好一半文，是在告訴我們題目的重要性。我們先一起來看一看名家關于讀書故事的文章的題目：

“竊讀記”（林海音）：趁店員不注意，偷偷地讀書，作者稱為“竊讀”，用詞生動，題目吸引人;

“小苗與大樹的對話”（張鈁）：用借代的手法，把小學生稱為“小苗”，把文學大師季羨林稱為“大樹”，多形象;

“走遍天下書為侶”（[英]尤安·艾肯）：運用擬人的手法，把書當作自己的伴侶，看出對書的喜愛之情;

“我的‘長生果’”（葉文玲）：運用比喻的手法，把書比喻成人類的“長生果”，可以看出書對人類發(fā)展的重要作用，對一個人成長的重要作用。

題目起得多好！巧設文眼，我們在給自己的作文擬題時，可以運用比喻、擬人、借代等手法，會讓全文更吸引人，也更有精氣神。

四、細節(jié)描寫來添彩

整體思路、架構想明白了，最后需要把握好的就是細節(jié)啦。在作文中，細節(jié)是取勝的關鍵。

我們來看看林海音在《竊讀記》中是怎樣描寫細節(jié)的：

“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！?/p>

這段話綜合使用了動作描寫和心理描寫。 “跨、踮、擠”，寫出了作者擠進去找書時的一連串動作，形象、生動。在心理描寫方面，既有內(nèi)心獨白式的心理描寫，又有描述心里想法的心理描寫，把作者尋找讀過的那本書的情形寫得歷歷在目，栩栩如生。

小口訣

選材砸碎緊箍咒，故事山、小表格，畫一畫，有思路。

理清順序脈絡清，用時間、用發(fā)展，分情況，巧選擇。

巧設文眼吸引人，變比喻、換擬人，多凝練，精氣神。

細節(jié)描寫來添彩，加動作、寫心理，說語言，才細膩。