“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的適用分析

高婭麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出，使各行各業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源得到充分利用，其中互聯(lián)網(wǎng)+教育在各個階段都得到了廣泛研究，在小學(xué)課程中的應(yīng)用研究也不例外，但在小學(xué)體育課中的應(yīng)用并不普遍，在現(xiàn)有的研究中，大多都是利用某一種網(wǎng)絡(luò)平臺，本文重點針對互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的適用性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)高年級體育;適用性

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-044-01

背景

習(xí)近平主席在2018年兩院院士大會上的重要講話指出：“世界正在進(jìn)入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期，我們要把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機(jī)，以信息化、智能化為杠桿培育新動能。”這一重要論述是對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在世界中發(fā)展現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握。2015年3月，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他指出，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，應(yīng)當(dāng)建立起互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的緊密聯(lián)系，提升產(chǎn)業(yè)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展水平。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在其他學(xué)科中的應(yīng)用

自2015年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念提出后，各領(lǐng)域的學(xué)者和老師分別在不同的學(xué)科中都做了相應(yīng)的教學(xué)研究，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等“線上 + 線下”雙課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了實際的教學(xué)應(yīng)用，并獲得了可觀的成效?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的獨特性利用信息技術(shù)其中，小學(xué)課程中應(yīng)用比較多的是在語文、數(shù)學(xué)、英語的課程中，在這些研究者的實驗中，都分別提到在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)+在一定程度會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會到學(xué)習(xí)的樂趣;對加強(qiáng)學(xué)生獨立思維能力也有一定的幫助。在其他課程中也有相關(guān)應(yīng)用，例如，凌亦楠從學(xué)校與學(xué)生、家庭與孩子、政府與個體這三個維度構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)思想政治教育體系，使提出的相關(guān)解決措施更具有針對性與可行性。

但在筆者搜索文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在體育教學(xué)中的研究大多是在高校，在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用比較少，針對小學(xué)高年級的相關(guān)研究更少。

2 小學(xué)高年級學(xué)生階段特征的可行性

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的研究中，大致內(nèi)容涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識與技能的理解、身體形態(tài)、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣等;在現(xiàn)有的相關(guān)研究中，大部分研究對象都是針對已擁有一定獨立意識和自主意識的高職院校中的學(xué)生，對年齡階段還比較低的學(xué)生的研究還比較少。

現(xiàn)階段小學(xué)六年級的學(xué)生即將步入初中階段，學(xué)業(yè)壓力較大，且上體育課積極性不夠高，但這個階段的學(xué)生心理狀態(tài)趨于成熟，自我意識比較強(qiáng)烈，擴(kuò)大知識面的主動性也有所增強(qiáng)。感知覺發(fā)展表現(xiàn)，水平三學(xué)生的感知覺屬于少年階段，感知覺的目的性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過水平一和水平二，精確性也有較大程度提高。思維方式的表現(xiàn)，水平三學(xué)生已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)移，思維方式仍具有較大的形象性，離不開與直接經(jīng)驗和感性經(jīng)驗的聯(lián)系，習(xí)慣模仿現(xiàn)實存在的內(nèi)容。注意類型表現(xiàn)，注意類型不再是以不隨意注意為主，隨意注意也逐漸開始占有優(yōu)勢，集中注意力的時間最高可達(dá) 30 分鐘左右，與水平一和水平二相比有明顯提高，分配能力也比兒童時期的水平要高，并能在體育活動中更好地控制身體的協(xié)調(diào)性。

3 以傳統(tǒng)體育課理念為基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，動作技術(shù)都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。由于學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能更好地參加到教學(xué)活動中。在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相對于常規(guī)體育教學(xué)來說，高年級學(xué)生更喜歡老師給予自由活動的時間。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性。從體育與健康課程總目標(biāo)的角度出發(fā)，有利于提高學(xué)生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)水平。

4“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”模式的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引入小學(xué)體育課堂教學(xué)以后，傳統(tǒng)體育課堂中學(xué)生過于被動，課堂氣氛過于刻板的問題得到了某種程度上的改善，課前備課中，教師利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成小視頻或者PPT，在課上，教師結(jié)合實際教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并導(dǎo)入一些符合學(xué)生認(rèn)知趣味和認(rèn)知水平的內(nèi)容，在課后，教師利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，極大程度地豐富了小學(xué)體育課堂的內(nèi)容，為更好地研究互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的作用奠定了基礎(chǔ)。

筆者以沈陽市和平一校長白島一分校六年級學(xué)生為研究對象，在實驗班的體育教學(xué)中，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在對照班運用傳統(tǒng)的體育教學(xué)，為期半年的教學(xué)實驗后，對學(xué)生的運動技術(shù)、心理健康與社會適應(yīng)進(jìn)行考核與評價，實驗結(jié)果表明，運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的實驗班運動技術(shù)和心理健康與社會適應(yīng)的角度都比運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班的成績更好。

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸趨于成熟，但在應(yīng)用過程中還是存在一些問題，所以，互聯(lián)網(wǎng)+體育的模式還有待探索和實踐，這種教學(xué)模式會成為一種新的嘗試。

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