基于知識圖譜對我國排球教學方法的可視化分析

摘 要：運用文獻計量學最前沿的知識圖譜分析方法對來自CNKI數(shù)據(jù)庫的有關(guān)排球教學方法的文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、核心作者分析和高產(chǎn)機構(gòu)分析。研究發(fā)現(xiàn)我國排球教學方法這一領(lǐng)域的研究重點主要集中在高校排球教學、排球選修課教學及軟式排球等方面，我國關(guān)于排球教學方法領(lǐng)域的作者和機構(gòu)合作較少，為我國排球科研工作者后續(xù)的研究提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：排球教學方法;知識圖譜;CiteSpace

中圖分類號：G842 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-042-01

前言

“十三五”體育發(fā)展規(guī)劃中指出要加快青少年體育的發(fā)展，要求青少年至少掌握一項體育運動技能。排球是我國傳統(tǒng)的“三大球”項目之一，也是一項發(fā)展較為成熟的體育運動，剛好與這一時期的機遇相耦合。排球項目的進一步發(fā)展需要依賴于排球教學，而排球教學方法則是排球教學的基礎(chǔ)。由此可見排球教學方法的重要性。所以本文以中國知網(wǎng)1983—2018年的1646篇期刊論文為研究對象，對我國排球教學方法的熱點和前沿問題進行研究分析，旨在促進排球教學方法的科學健康的發(fā)展并為今后的研究提供參考和借鑒。

1研究設(shè)計

1.1知識圖譜的介紹

科學知識圖譜（以下簡稱知識圖譜），是顯示科學知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，用可視化技術(shù)描述人類隨時間擁有的知識資源及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學技術(shù)知識以及它們之間的相互聯(lián)系，在組織內(nèi)創(chuàng)造知識共享的環(huán)境以促進某一領(lǐng)域研究的發(fā)展與深入。

1.2數(shù)據(jù)來源與研究方法

本文研究所使用的研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)，在高級檢索中以“期刊”“碩士”“博士”數(shù)據(jù)庫中收錄的文獻為檢索對象，通過主題搜索“排球”和“教學方法”，檢索1983—2018年期間的文獻，最后確定了1646篇文獻。用這164篇文章作為本文所要研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后使用CiteSpace進行分析研究。用這種研究方法可以節(jié)約很多時間和精力，同時也可以規(guī)避主觀意識所帶來的影響，可以客觀反映排球教學方法這一領(lǐng)域目前的發(fā)展狀況。

2關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是文獻內(nèi)容的高度濃縮，反映其研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點和研究者感興趣的學術(shù)話題，運用CiteSpace軟件對得到的數(shù)據(jù)進行運算，并設(shè)定一定的閾值，可以得到排球教學方法這一領(lǐng)域的關(guān)鍵詞知識圖譜。通過對知識圖譜網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的分析，可以清楚發(fā)現(xiàn)我國在1983—2018年間共產(chǎn)生了215個關(guān)鍵詞和1109條關(guān)鍵詞之間的連線。其中排名在前10的分別是：排球（363）、排球教學（344）、高校（136）、教學方法（125）、教學（116）、實驗研究（87）、普通高校（83）、體育教學（75）、軟式排球（71）、排球選項課（69）?；谝陨系慕y(tǒng)計分析高校排球教學、排球選修課教學及軟式排球的教學是我國排球教學方法這一領(lǐng)域的研究重點。

3核心作者的知識圖譜分析

研究者是學科發(fā)展演進過程十分重要的因素，是推動學科的內(nèi)生力量。通過CiteSpace排球教學方法——作者知識圖譜可知，我國在1983—2018年間共有61名學者在排球教學方法這一領(lǐng)域發(fā)表過2篇以上的論文，其中左單、陳向、譚虹是本領(lǐng)域的高產(chǎn)作者，各發(fā)表了5篇論文。

在排球教學方法——作者知識圖譜中作者之間有10條連線，表明有一部分作者形成了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，其中“劉志剛、沈昕平、王海燕”是唯一一個三人合作的團隊。有合作關(guān)系的作者之間主要是師生或同事關(guān)系，在同一個學校和團隊之中，有利于發(fā)揮團隊相互協(xié)助的優(yōu)勢，從而提高研究領(lǐng)域的產(chǎn)出。但是在排球教學方法這一領(lǐng)域中，作者之間的合作還不夠，應(yīng)加強作者之間的合作，相互交流，共同推動排球教學方法的發(fā)展，使它能夠更加健康和快速發(fā)展。

4核心機構(gòu)單位分析

對排球教學方法研究的機構(gòu)進行分析，可以得出哪些機構(gòu)單位比較關(guān)注排球教學的發(fā)展，以及它們之間合作關(guān)系如何。在排球教學方法——核心機構(gòu)單位知識圖譜中共有47個節(jié)點和1條連線。

從研究的機構(gòu)單位的性質(zhì)來分析，目前我國一共有47個機構(gòu)單位在排球教學方法領(lǐng)域發(fā)表過2篇以上的文獻，它們主要是國內(nèi)各體育院系或綜合院校的體育學院（系）。從機構(gòu)單位的成果數(shù)量來分析，哈爾濱商業(yè)大學（5篇）、長沙師范學院（5篇）、山西師范大學體育學院（4篇）、文山學院（4篇）、廣西師范大學體育學院（4篇）、沈陽師范大學體育科學學院（4篇）、廣州體育學院排球教研室（4篇）。以上這些機構(gòu)在我國的排球教學方法這一領(lǐng)域所做的研究是相對較突出的，為排球教學方法的研究做出相當大的貢獻。其中長沙師范學院體育與健康科學學院與涪陵區(qū)新妙鎮(zhèn)中心小學校有過合作，除此之外其他單位之間基本沒有進行過論文合作。說明了在排球教學方法的研究領(lǐng)域，各單位之間的合作太少，不利于研究領(lǐng)域的健康發(fā)展。

5總結(jié)與建議

本研究以中國知網(wǎng)1983—2018年收錄的1646篇文獻為數(shù)據(jù)庫，運用科學文獻計量的知識圖譜方法，對我國排球教學方法領(lǐng)域的關(guān)鍵詞、核心作者及核心機構(gòu)進行了分析。我國排球教學方法這一領(lǐng)域的研究重點主要集中在高校排球教學、排球選修課教學及軟式排球等方面，目前對于學生學習興趣的研究較少，但有后來居上的趨勢。我國關(guān)于排球教學方法領(lǐng)域的作者和機構(gòu)合作較少，如果在今后的研究過程中加大作者和機構(gòu)之間的合作，必定能極大地促進排球教學方法的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳悅，劉則淵.悄然興起的科學知識圖譜[J].科學研究.2005.23（2）：147-154.

[2]何秋鴻.基于知識圖譜的我國體育教育研究領(lǐng)域可視化分析[J].北京體育大學學報.2016.39（2）：101-102.

[3]譚力文，丁靖坤.21世紀以來戰(zhàn)略管理理論的前沿與演進——基于 SMJ（2001—2012）文獻的科學計量分析[J].南開管理評論.2014.17（2）：84-94.

作者簡介：

邱恒濤（1995.10.13—），男，河南駐馬店人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學。