日本幼兒學(xué)前體育教育策略研究分析

摘? 要：日本長年以來十分注重幼兒學(xué)前體育教育，值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。本文就幼兒學(xué)前體育教育從培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、教育人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方法等方面分析和研究日本幼兒學(xué)前體育教育，從而幫助我國建立一個(gè)更加科學(xué)、平衡的幼兒學(xué)前體育教育體系。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前體育;日本

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）08-021-02

1研究目的

我國一直把幼兒學(xué)前教育作為教育工作的重中之重，幼兒學(xué)前體育教育更是為孩子們健康成長保駕護(hù)航，然而我國幼兒學(xué)前體育教育發(fā)展時(shí)間較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)。研究國情與我國相似的日本幼兒學(xué)前體育教育，得出有利于我國幼兒學(xué)前體育教育發(fā)展的策略。

2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

3研究結(jié)果

3.1日本幼兒學(xué)前體育培養(yǎng)目標(biāo)

3.1.1促進(jìn)生長發(fā)育，提高健康水平

2012年日本文部省出臺(tái)的針對(duì)幼兒體育發(fā)展的戰(zhàn)略性報(bào)告《幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》中指出，科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的身體各項(xiàng)機(jī)能以及新陳代謝都有積極的影響。要通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，通過對(duì)多名幼兒進(jìn)行“最大攝氧量”和“身體支撐持續(xù)時(shí)間”的測(cè)量發(fā)現(xiàn)：與一般幼兒相比，積極運(yùn)動(dòng)的幼兒通常有氧能力較強(qiáng)，肌肉力量和肌肉耐力表現(xiàn)較好[1]。

幼兒期的運(yùn)動(dòng)與健康以及成年后的運(yùn)動(dòng)與健康兩者間存在著交叉關(guān)系，擁有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)其發(fā)展身體功能以及提升健康水平意義重大。另外，在運(yùn)動(dòng)和游戲中獲得的快樂感和成功體驗(yàn)，有利于幼兒舒緩壓力、愉悅心情和獲得積極的情緒體驗(yàn)[2]。

3.1.2培養(yǎng)基本動(dòng)作技能和終身鍛煉習(xí)慣

《幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》指出通過依據(jù)兒童興趣所設(shè)置的游戲運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)兒童在運(yùn)動(dòng)過程中不斷學(xué)習(xí)控制身體平衡，逐漸掌握幼兒的跑、跳、爬、轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)動(dòng)作基本動(dòng)作技能，使幼兒養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。

3.1.3培養(yǎng)認(rèn)知、創(chuàng)新和社會(huì)能力

《幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》指出在游戲中，幼兒需要面對(duì)不同情景，應(yīng)對(duì)不同的情況做出快速的身體反應(yīng)，這對(duì)幼兒大腦的控制機(jī)能和運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)育具有較好的幫助作用，激發(fā)幼兒與生俱來的創(chuàng)造潛能，塑造和培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)知團(tuán)隊(duì)、溝通交流、堅(jiān)持不懈、學(xué)會(huì)競爭。

3.2日本幼兒學(xué)前體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

3.2.1幼兒游戲

凱洛夫指出的：“游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童的發(fā)育上的作用，是在于游戲能夠觸及兒童整個(gè)的心理發(fā)展的各個(gè)重要方面?！笨梢哉f游戲?qū)儆趦和瑑和钣谟螒蛑衃3]。日本幼兒園教育經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)，已經(jīng)摸索出一條適合日本國情的幼兒園游戲理論及其實(shí)踐模式。1977年日本國立特殊教育學(xué)院綜合研究所教育學(xué)博士小林芳文出版了游戲指導(dǎo)理論著作《兒童的游戲》。

3.2.2幼兒身體動(dòng)作練習(xí)

2012年3月日本文部科學(xué)省幼兒期運(yùn)動(dòng)方針制定委員會(huì)出臺(tái)了《幼兒運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方針》，《方針》是日本指導(dǎo)幼兒體育開展的綱領(lǐng)性文件，它為幼兒體育指導(dǎo)者提供有效的指導(dǎo)策略?！斗结槨丰槍?duì)對(duì)象為3～6歲幼兒[4]?！斗结槨分赋?，幼兒身體基本動(dòng)作分為三類，包括身體平衡類動(dòng)作、身體移動(dòng)類動(dòng)作、使用用具類動(dòng)作。這些動(dòng)作往往來自于身體活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)。

《方針》按幼兒動(dòng)作形成將幼兒動(dòng)作獲得分為了3個(gè)重要階段：3歲至4歲左右是基本動(dòng)作尚未成熟的階段，這個(gè)階段的幼兒會(huì)通過游戲獲得多種多樣的活動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)：4歲到5歲左右是幼兒基本動(dòng)作固化的階段; 5歲到6歲左右是平衡類、身體移動(dòng)類和使用用具類 3類動(dòng)作成熟的階段。

3.2.3幼兒生存教育

日本《幼兒園教育綱要》明確提出：“幼兒園教育的目標(biāo)是以生存能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在輕松寬裕的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生在未來社會(huì)的生存能力。” 生存能力包括對(duì)美好事物和大自然的感悟之心、憎惡揚(yáng)善的正義感、尊重生命和人權(quán)之心、善于關(guān)愛他人的大愛之心等基本的倫理觀、健康的身體和心理素質(zhì)等[5]。

日本幼兒園更加注重培養(yǎng)幼兒的頑強(qiáng)生命力以及頑強(qiáng)堅(jiān)韌的體育精神，體育課在冬天也要求穿短袖和短褲，每年組織學(xué)生參加冬季跑步。幼兒園同樣還有“遠(yuǎn)足”鍛煉課，即老師帶幼兒步行去三四公里以外的公園游玩。日本幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，院子里還有畜舍、沙池，卻鮮有塑料玩具。幼兒園的教學(xué)方案大多安排有各種各樣幼兒接近大自然的活動(dòng)和課程。在大量的戶外游戲活動(dòng)中，幼兒獲得了快樂的生活體驗(yàn)和健康的體魄。

3.3日本幼兒學(xué)前體育教育人才培養(yǎng)

3.3.1教師公務(wù)員制度

日本幼兒教師屬于國家公務(wù)員，幼兒教師要通過大學(xué)培養(yǎng)并取得幼兒教師資格證，然后還要參加各都道府縣的選拔考試才能上崗工作。根據(jù)國家規(guī)定，新入職教師要進(jìn)行為期一年的職后研修，工作10年后還要參加10年經(jīng)驗(yàn)者研修項(xiàng)目以保證幼兒教師水平質(zhì)量。

3.3.2幼兒體育指導(dǎo)員

日本幼兒體育學(xué)會(huì)設(shè)立了幼兒體育指導(dǎo)員，頒布了《幼兒體育指導(dǎo)員資格制度》。日本幼兒體育指導(dǎo)員資質(zhì)認(rèn)證制度從法律上保證了日本幼兒體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量;另一方面從法律上保障了日本幼兒參與體育活動(dòng)的基本權(quán)利。

《幼兒體育指導(dǎo)員資格制度》將幼兒體育指導(dǎo)員分6類，分別是：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、專業(yè)幼兒體育指導(dǎo)員、幼兒律動(dòng)指導(dǎo)員以及運(yùn)動(dòng)游樂設(shè)施安全管理指導(dǎo)員[6]。

3.4日本幼兒學(xué)前體育測(cè)量評(píng)價(jià)方法

3.4.1運(yùn)動(dòng)測(cè)量方法

計(jì)步器是以電子設(shè)備計(jì)量幼兒步數(shù)間接測(cè)量幼兒活動(dòng)量的測(cè)量方法。幼兒步數(shù)的目標(biāo)值為10000～14000步/日[7]。

3.4.2運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)

日本對(duì)幼兒的跑、跳、投等基本動(dòng)作的發(fā)展情況進(jìn)行綜合評(píng)估，日本文部省以4～6歲年齡段的幼兒為研究對(duì)象，測(cè)試項(xiàng)目為25 m直線跑、立定跳、原地拋球、雙腳連續(xù)跳、身體持續(xù)支撐時(shí)間、移動(dòng)接球。對(duì)測(cè)定結(jié)果按照標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以 1～5的得分進(jìn)行量化，累積相加計(jì)算綜合得分。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)全日本的幼兒園、保育所中隨機(jī)抽取的 4～6歲幼兒12000人的測(cè)試結(jié)果為基礎(chǔ)制作而成。

4結(jié)論

4.1設(shè)計(jì)科學(xué)幼兒體育內(nèi)容

我國應(yīng)根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)立運(yùn)動(dòng)指南，分層遞進(jìn)構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系，使幼兒能夠合理有序地掌握基本身體動(dòng)作，為今后進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2建立幼兒體育活動(dòng)測(cè)量指標(biāo)體系

針對(duì)不同年齡段幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容，篩選與建立各年齡段幼兒學(xué)前體育活動(dòng)的測(cè)量指標(biāo)體系和科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的方法。在大腦認(rèn)知能力給予量化標(biāo)準(zhǔn)，通過幼兒完成動(dòng)作的量來明確量化身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

4.3創(chuàng)設(shè)適宜的體育游戲環(huán)境

為幼兒提供較大的室內(nèi)以及室外空間來進(jìn)行體育游戲，促進(jìn)所有兒童的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，充分滿足幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的需要。為幼兒提供更具趣味性的游戲器材以及運(yùn)動(dòng)設(shè)施。

4.4構(gòu)造協(xié)同幼兒體育環(huán)境

我國應(yīng)建立“幼兒園—家庭—社區(qū)”三位一體的協(xié)同機(jī)制來發(fā)展幼兒學(xué)前體育，三大環(huán)境互相滲透、有機(jī)結(jié)合，建立起有效的組織與保障措施，共同提高幼兒身體活動(dòng)水平，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]文部科學(xué)省（2010）平成22年度.學(xué)校保健統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告書[EB/OL].[2018-04-27].

[2]李哲，楊光，張守偉，梁思雨.日本《幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》對(duì)我國幼兒體育發(fā)展的啟示.體育學(xué)刊.2019.26（1）.

[3][日]伊藤隆二等.兒童與游戲[M].東京：日本文化科學(xué)社.1987.2.

[4]郝曉芩，李捷.日本幼兒體育推進(jìn)策略及特點(diǎn)分析.2008.44（5）.

[5]黃冬梅.日本學(xué)前幼兒生存能力教育特色及啟示.教育科學(xué).2004（4）.

[6]國家體育總局政法司處.日本，《體育振興基本計(jì)劃》.[EB/OL].[200-11-02].

[7]日本文部科學(xué)省.幼兒期運(yùn)動(dòng)指針.[EB/OL].[2018-04-27].

作者簡介：

劉晨昊（1992.12.6—），男，漢，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)，在讀研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)籃球方向。