高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法探析

林秀惠

摘 要：在中學(xué)教育階段內(nèi)，數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的主要科目之一。每一個(gè)學(xué)生也都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但對(duì)于任何一門(mén)科目而言，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣往往都是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵之處。只有幫助學(xué)生塑造一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生鍛煉一種數(shù)學(xué)思維從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法探析

由于高中教育并不屬于九年義務(wù)教育的范圍。所以每一學(xué)年注入高中的新鮮血液都曾屬于初中時(shí)期的佼佼者，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法又是不盡相同的。大部分學(xué)生由于在初級(jí)數(shù)學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致隨著高中數(shù)學(xué)變得越來(lái)越難，學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越吃力。且高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到理念都有較大的變化。所以，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，取決于教師也取決于學(xué)生。只有教師與學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)成績(jī)的有效進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于高中數(shù)學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷的總結(jié)與練習(xí)發(fā)展形成的。最終成長(zhǎng)為一種個(gè)體自身存在的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為。一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以終身受益。

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。數(shù)學(xué)大綱也明確提出，“要通過(guò)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，且把“培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就學(xué)會(huì)了怎樣面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師也可以做到“教是為了不教”。故而，培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性

目前，在初、中、高級(jí)教育中數(shù)學(xué)都占有較大的比重。對(duì)于高中生而言，或許他們只明白數(shù)學(xué)在考試中的重要性，并不懂得數(shù)學(xué)在當(dāng)代科研中作出的重大貢獻(xiàn)[2]。思想仍舊停留在人云亦云的階段。所以，要提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真正含義。當(dāng)今科技發(fā)展的過(guò)程證明，數(shù)學(xué)在人類(lèi)的進(jìn)步史上的各個(gè)領(lǐng)域都起到了不可磨滅的作用。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)很難想象人類(lèi)如今的發(fā)展水平。

（二）養(yǎng)成持之以恒的數(shù)學(xué)習(xí)慣

任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要日積月累的堅(jiān)持[1]。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要有足夠的恒心與耐心，對(duì)于難點(diǎn)要反復(fù)練習(xí)，一絲不茍、堅(jiān)持不懈。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出惰性。比如教師偶爾對(duì)某個(gè)學(xué)生稍加懈怠時(shí)，之前學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就可能全部前功盡棄。所以，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督。同時(shí)，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些反復(fù)存在的問(wèn)題，也需要教師和家長(zhǎng)多加交流，不能放松懈怠。在高中這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師也應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一件小事并加以引導(dǎo)。

（三）建立良好的師生關(guān)系

其次，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)建立良好的師生關(guān)系。重視對(duì)學(xué)生投入情感。了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡量創(chuàng)建一些學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有一個(gè)和諧的師生關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況大打折扣[3]。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，少責(zé)備;多鼓勵(lì)，少埋怨。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性的學(xué)科。尤其是高中數(shù)學(xué)，很多單純依靠課堂來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，最終也只是學(xué)得似懂非懂。這個(gè)時(shí)候，自主學(xué)習(xí)就顯得異常重要了。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中理解課堂上的基礎(chǔ)性知識(shí)，然后，在課堂上就針對(duì)一些自己難以理解的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師可以通過(guò)主張課外自主學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野。鼓勵(lì)較近的學(xué)生互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自我出題，從學(xué)生所出題目中篩選出一份作為班級(jí)單元測(cè)試卷。總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該處處以學(xué)生為本，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口自主學(xué)習(xí)、鞏固、拓展知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能不斷成長(zhǎng)。也只有讓學(xué)生積極參與課堂才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。佩斯泰洛奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維”。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生交流、合作、討論、研究、體驗(yàn)。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（六）從作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

作業(yè)是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解的過(guò)程。它能有效反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而考察到學(xué)生的實(shí)際能力。所以，作業(yè)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為重要[4]。教師應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。完成作業(yè)的同時(shí)鍛煉一種思維方式。另外，還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題糾正，在錯(cuò)題糾正中讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題加深思考，進(jìn)行二次鞏固思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生不依靠教師的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)，已經(jīng)與初中數(shù)學(xué)大有不同，開(kāi)始趨向于復(fù)雜。如果單靠死記硬背，不講求任何學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)已經(jīng)很難能有顯著的成績(jī)突破。高中生只有講求一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就能順應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)新課改的目標(biāo)和方向。為學(xué)生打下基礎(chǔ)的同時(shí)也給學(xué)生賦予了新的生命價(jià)值。以上見(jiàn)解是針對(duì)高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些途徑和方法，希望我國(guó)高中教師在以后的學(xué)習(xí)生活中可以利用各種不同的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高我國(guó)的教育質(zhì)量而共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧玉.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（1）：99-99.

[2]謝勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（3）：24-24.

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[4]楊威武.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].成才之路，2011（11）：15-15.