設(shè)趣激疑，熟讀精思

摘 要：英語閱讀教學(xué)一直是困擾廣大英語教師的一大難題，越來越受到師生、家長的關(guān)注，針對這起情況，本文認為應(yīng)該構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的英語閱讀教學(xué)新平臺，全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀教學(xué);平臺

引言：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生日后課程學(xué)習(xí)及發(fā)展具有重要意義。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)還存在一定的不足阻礙了閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮，如何構(gòu)建英語閱讀教學(xué)新平臺來改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語閱讀教學(xué)效果，是本文探討的重點。

一、英語閱讀教學(xué)目標

英語閱讀教學(xué)目標在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀認知與理解水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀技巧，增強學(xué)生合作意識與自學(xué)能力等?；谶@一目標，英語教學(xué)教學(xué)者除了要關(guān)注學(xué)生知識掌握程度與理解程度，還要重視學(xué)生閱讀興趣與態(tài)度，即在閱讀時能否保持高度的集中注意力，與同伴建立良好的互動討論，進行閱讀材料評價，其中在進行閱讀材料評價過程中還要關(guān)注學(xué)生價值觀的表現(xiàn)，這樣才能更好地彰顯英語閱讀魅力，體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)活力，提高英語閱讀教學(xué)與國家英語教學(xué)規(guī)范特征與要求的適應(yīng)性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、關(guān)于構(gòu)建英語閱讀教學(xué)新平臺的思考

英語閱讀教學(xué)是集理論性與實踐性于一體的學(xué)科，既要注重課堂教學(xué)，也要重視課外教學(xué)，其中課堂教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生課堂參與和閱讀能力，即引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文字內(nèi)容歸納相關(guān)觀點與內(nèi)容，理解文本涉及的差異化態(tài)度，掌握鑒賞、評估方式，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方式，如了解工具書應(yīng)用方法、閱讀注意事項等。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，英語閱讀教學(xué)發(fā)揮著越來越顯著的作用，但同時也面臨一定的挑戰(zhàn)，因此結(jié)合實際構(gòu)建英語閱讀教學(xué)新平臺是必然趨勢與重要需求。所謂教學(xué)，即教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教法是否合理對英語閱讀教學(xué)新平臺構(gòu)建及作用發(fā)揮起著關(guān)鍵性影響，理應(yīng)得到重視。

（一）體現(xiàn)教法合理性

閱讀是一個過程，在該過程學(xué)生的語言、思維可以得到較好的發(fā)展，換言之閱讀是語言和思維共同發(fā)展互相作用的主動性過程，落實到課堂教學(xué)中來說教師需要尊重學(xué)生個性思維，為學(xué)生提供思考時間與空間。

1.設(shè)趣激疑，激發(fā)興趣

閱讀前階段應(yīng)注重設(shè)趣激疑，激發(fā)興趣，主要原因在于處于這一階段的學(xué)生對文章內(nèi)容缺乏充分的了解，只有在通過特定情景提高學(xué)生預(yù)期認知才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效果，因此英語教學(xué)工作者應(yīng)預(yù)先針對文章內(nèi)容進行情景設(shè)置與問題準確，在具體教學(xué)過程中可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視屏或提問一些簡單的相關(guān)問題來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。從現(xiàn)實層面來說，設(shè)趣激疑是提高英語閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.集中精力，熟讀精思

閱讀中階段應(yīng)注重集中精力，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的同時精于思考，在這一階段默讀發(fā)揮著更為顯著的作用，不僅可以提升閱讀速度與效果，而且對加深文章內(nèi)容認識與理解具有積極意義。要注意的是，默讀是一個過程，英語教學(xué)工作者需要以規(guī)范閱讀速度為依據(jù)給予學(xué)生充足的閱讀時間，同時尊重學(xué)生閱讀自由性與愉悅性。實踐證明，基于這一閱讀方式學(xué)生問題回答準確率得到有效提高。

3.溝通合作，延伸內(nèi)化

閱讀后階段應(yīng)注重溝通合作，延伸內(nèi)化。新課程標準對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，除了要進行文章閱讀與附加習(xí)題練習(xí)，還要通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題分析解決能力，達到延伸內(nèi)化課文理解的目的。該階段的討論應(yīng)在進行文章信息口頭討論的同時實施自設(shè)話題分析，前者圍繞文章理解正確與否進行討論，后者強調(diào)閱讀內(nèi)容延伸內(nèi)化，將課本知識與日常生活相聯(lián)系，從而取得更為理想的英語閱讀教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)法靈活性

教學(xué)是教與學(xué)的過程，這就決定了英語閱讀教學(xué)既要注重教法合理性又要重視學(xué)法靈活性，基于理論指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧與能力。閱讀過程中，文章信息潛移默化地影響著文章理解，而文章內(nèi)涉及的相關(guān)問題又對判斷文章理解力起著決定性影響，所以如何處理這一矛盾是教學(xué)的重點。

首先科學(xué)應(yīng)用掃讀法，所謂掃讀法指的是進行特定內(nèi)容查找的過程中僅需認真閱讀信息所處段落，而非進行全文閱讀的方法，科學(xué)應(yīng)用該方法有利于提高學(xué)生解題速度。其次貫徹落實略讀法，所謂略讀法指的是基于全局性思想進行重要內(nèi)容閱讀的方法，以此達到抓住重點的目的，貫徹落實該方法有利于提高學(xué)生信息查找速度與閱讀效率。最后掃讀法與略讀法相結(jié)合，在進行文本閱讀時應(yīng)采取掃讀法與略讀法相結(jié)合的學(xué)法，即應(yīng)用略讀法進行文章第一遍閱讀，了解文章中心思想;應(yīng)用掃讀法進行文章第二遍閱讀，把握文章細節(jié)及重點內(nèi)容，從而更好地理解題目進行答題。

結(jié)論

總而言之，英語閱讀教學(xué)是開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生英語水平的主要渠道，這就決定了英語閱讀教學(xué)不僅需要教授知識，還要強化引導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀教學(xué)獲取相應(yīng)的啟發(fā)，從而愛上英語閱讀，主動探索與學(xué)習(xí)，所以構(gòu)建英語閱讀教學(xué)新平臺，打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)局限性至關(guān)重要。

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作者簡介：劉靜，性別：女，出生年月：1987年10月，籍貫：山東東阿，工作單位：烏魯木齊市第19中學(xué)，郵編：830063，研究方向：中學(xué)英語教育，學(xué)歷：本科生，職稱：初級