中學(xué)化學(xué)認知課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分析

朱雪玉

摘 要：在新課標的影響下，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式以也需要進行改革進一步完善教學(xué)模式，利用新型教學(xué)模式，構(gòu)建認知課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用良好的教學(xué)模式，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，同時也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。本文論述了中學(xué)化學(xué)認知課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提出具體的教學(xué)方式提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);認知課堂;教學(xué)模式

化學(xué)這門學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能，因為實驗在化學(xué)當(dāng)中占據(jù)較大的比重，教師需要善于利用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生進一步理解化學(xué)知識，使學(xué)生的認知能力和實踐水平不斷提升。針對學(xué)生學(xué)習(xí)特征，教師需要精心設(shè)計中學(xué)化學(xué)認知課堂教學(xué)策略，進一步提高學(xué)生的理解能力，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的新要求

1.結(jié)合理論教學(xué)和實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重傳授理論知識，要求學(xué)生死記硬背化學(xué)知識，這種化學(xué)模式無法讓學(xué)生真正理解知識和應(yīng)用知識。在新課改的影響下，化學(xué)教學(xué)需要結(jié)合理論教學(xué)和實驗教學(xué)，在課堂中利用實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生親自實踐化學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化化學(xué)知識。

2.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，化學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強教師和學(xué)生的課堂互動，注重提升學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和認知架構(gòu)能力。教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂條件，營造輕松的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動，讓學(xué)生通過主動交流等方式，來進一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合課堂教學(xué)和實際應(yīng)用

化學(xué)這門課程具有很強的應(yīng)用性，在日常生活當(dāng)中很多現(xiàn)象都關(guān)系到化學(xué)反應(yīng)，在新課改的影響下，化學(xué)不能受到學(xué)校課堂的限制，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，建立中學(xué)化學(xué)的大課堂。創(chuàng)新新的課堂教學(xué)模式，需要結(jié)合實踐，需要在生活當(dāng)中延伸傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和化學(xué)應(yīng)用能力等，可以讓學(xué)生學(xué)利用化學(xué)知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象。

二、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題

化學(xué)認知課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要改善化學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深入的理解化學(xué)知識，記憶復(fù)雜的公式內(nèi)容。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中仍舊存在一些不足，例如化學(xué)課堂的形式比較單一，教師仍舊占據(jù)主體地位，不斷向?qū)W生灌輸知識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，課堂討論缺乏活躍度，很多學(xué)生沒有積極的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外小組學(xué)習(xí)的時間比較少，學(xué)習(xí)過程缺乏自主性和自由性。教師布置過多的書面作業(yè)，學(xué)生需要耗費大量的時間和精力完成作業(yè)。教師和學(xué)生都比較重視學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不愿深入思考問題，無法實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。上述問題如果沒有得到改善，就會降低化學(xué)認知課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善，降低課堂教學(xué)效率。

三、中學(xué)化學(xué)認知課堂教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1.利用合作探究學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建科學(xué)的合作小組，合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的成員需要具備較大的個體差異性，這樣才可以實現(xiàn)小組成員的互補性，進一步提升整個班級的綜合素質(zhì)。教師需要建立學(xué)習(xí)小組管理機制，可以將臨近座位的同學(xué)組成一個小組，選擇知識水平較高的組長，平衡各個小組，培訓(xùn)組長的理念和組織協(xié)調(diào)能力，為小組之間的競爭創(chuàng)造良好的條件，進一步實現(xiàn)共同目標。

在新課標影響下，化學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來。進一步完善化學(xué)教師的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)調(diào)整。

例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的過程中，教師可以將全班學(xué)生分成兩個大組，因為課堂時間有限，實驗儀器也不夠充足，可以讓一組學(xué)生測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)，另一組測定石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后的質(zhì)量。然后兩個組交換實驗。利用這種處理方法，可以幫助學(xué)生全面了解質(zhì)量守恒定律的知識。

此外教師可以利用生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，教師需要放大學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動力。例如在學(xué)習(xí)稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以跟著學(xué)生走，組織學(xué)生分組完成實驗，分別觀察和記錄實驗現(xiàn)象，由小組討論和研究發(fā)現(xiàn)的問題，教師要知道學(xué)生找到問題解決的方案。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自己完成實驗操作。教師要為學(xué)生提供更多的實驗機會，讓學(xué)生大膽的完成實驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.注重學(xué)生化學(xué)認知建構(gòu)

學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生整合新舊知識的過程，利用已有的知識理解新知識，在認知結(jié)構(gòu)當(dāng)中納入新知識，實現(xiàn)知識同化，建立新的認知結(jié)構(gòu)。為了構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)認知結(jié)構(gòu)，教師需要深入了解學(xué)生的現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，把控教學(xué)的起點。教師要利用有效措施激活學(xué)生的原有知識體系，聯(lián)系新的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，使新舊知識的相互作用得以增強，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新知識。注重學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡性，這樣有利于提高學(xué)生的認知興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不斷破壞學(xué)生的認知觀念的平衡狀態(tài)，達到新的平衡狀態(tài)。構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完整性。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式落實的前提就是信息技術(shù)的應(yīng)用，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在備課階段需要制作短視頻，在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生共享，方便學(xué)生進行下載學(xué)習(xí)，為化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供條件。學(xué)校當(dāng)中設(shè)置校園網(wǎng)，為學(xué)生提供平臺進行交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生查閱資料，此外學(xué)校當(dāng)中具有計算機教室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)條件。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師課前制作短視頻，學(xué)生主要接受這些知識，但是如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，就無法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，師生的交流和互動也會受到影響。因此教師制作的視頻需要符合教學(xué)內(nèi)容，還要具備觀賞性和趣味性等特征，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力。化學(xué)這門學(xué)科以實驗和實踐為基礎(chǔ)，要求學(xué)生具備一定的動手能力，學(xué)生可以觀察教師制作的視頻完成入門級學(xué)習(xí)，但是視頻始終無法代替學(xué)生的動手實驗，因此教師只能將視頻作為輔助性教學(xué)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在化學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性是非常重要的，尊重學(xué)生的課堂主體地位，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.把控實驗的過程

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣制取的時候，教師可以和學(xué)生一起確定實驗方案，再正式制取氧氣，在這個過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論和實踐，進一步檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度，在實驗過程中，教師要提前準備好實驗工具，首先準備物品，教師可以向?qū)W生提問：這個實驗需要利用哪些物品？學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗可以回答：試管、酒精燈、高錳酸鉀、雙氧水……隨后根據(jù)藥品化學(xué)反應(yīng)選擇實驗裝置，讓學(xué)生根據(jù)實驗方案選擇裝置，利用高錳酸鉀制氧氣選擇固體加熱裝置，為過氧化氫（二氧化錳為催化劑）制氧氣選擇固體和液體的裝置。在正式開始實驗過程中之前，教師要提示實驗過程中涉及到的注意事項，教師可以考核學(xué)生：你們知道在化學(xué)實驗當(dāng)中需要注意哪些事項？學(xué)生在回答過程中可以再次記憶實驗注意事項，在實驗過程中也可以多加注意。完整整體實驗之后，教師要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容總結(jié)書本知識，歸納相應(yīng)的化學(xué)方程式。結(jié)合實驗教學(xué)和理論教學(xué)，可以讓學(xué)生深入了解理論知識的內(nèi)涵。

結(jié)束語：

中學(xué)化學(xué)認知課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要利用各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其可以投入到課堂活動當(dāng)中，加強師生互動和生生互動，保障化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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