信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法與成效

葉明光

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對于中學(xué)生而言，是比較難理解的課程，它對中學(xué)學(xué)生的幾何應(yīng)用能力和空間思維能力要求比較高。函數(shù)學(xué)習(xí)作為中學(xué)數(shù)學(xué)重要構(gòu)成，貫穿于整個中學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中，礙于傳統(tǒng)模式的教學(xué)理念，教師一般都是教授學(xué)生書面上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行灌輸式教學(xué)，比較看重學(xué)生做題的能力，忽略了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。面對這類問題，教師應(yīng)該結(jié)合信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文就將重點介紹信息化背景下中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)策略和所取得的成效。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù);教學(xué)策略

隨著新課改不斷完善，教師教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸利用多媒體設(shè)備，計算機應(yīng)用等方式開展教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在信息化條件下，教師可以將抽象的知識變得直觀易懂，強化學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。中學(xué)數(shù)學(xué)最重要的知識點就是對函數(shù)的學(xué)習(xí)，怎樣將信息化技術(shù)貫通在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識里，是教師目前最值得重視的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況借助信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

信息化技術(shù)在中學(xué)函數(shù)教學(xué)方面有著很大的作用，利用信息化教學(xué)，將函數(shù)抽象的知識點更能直觀的反應(yīng)在學(xué)生眼前。比如，教師在進行教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)將函數(shù)圖像展現(xiàn)在屏幕上，所學(xué)知識點相應(yīng)附在函數(shù)圖像旁邊，模擬再現(xiàn)現(xiàn)實情境，讓學(xué)生更好的進行知識交流，真正意義上做到資源共享，學(xué)習(xí)交流共享。

利用信息化技術(shù)，使教學(xué)難點重點容易突破。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中，不能熟練掌握難點知識點的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)困擾，借助信息化技術(shù)可以將函數(shù)難點和重點知識點進行分類，從簡到難，從淺到深的進行教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解難點知識，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

借助信息化技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)練習(xí)，提高教學(xué)效率。在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，由于知識點比較分散，且沒有一定的規(guī)律遵循，增加了函數(shù)學(xué)習(xí)難度，信息化技術(shù)的運用有效解決了這個問題，將函數(shù)的知識點進行整合分類，把所有的知識點歸納在一起，然后找出相似的地方，再進行分類，一層一層學(xué)習(xí)，把握規(guī)律，重點突破，有目的的進行學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率，從而樹立學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略

1.借助信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，深入挖掘函數(shù)資源

中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容有一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等函數(shù)概念。借助信息化技術(shù)，可以將函數(shù)放置在一個框架中，形成函數(shù)模型，繪畫不同函數(shù)的圖像，并將相關(guān)函數(shù)的文字解義附在一旁，使學(xué)生更加直觀了解認識不同函數(shù)的不同性質(zhì)。

比如，某產(chǎn)品每件價格是3元，小明可以在B商店購買，也可以在B1商店購買，兩家商家都有優(yōu)惠活動，B商店的優(yōu)惠政策是，購買商品三件以上，按價格的70%進行銷售，B1商店是購買一件以上，就按價格的80%進行銷售，試問，小明要購買30件商品到哪一個商家購買才能更加優(yōu)惠？小明要購買10件商品，到哪個商家購買才更加優(yōu)惠？這種函數(shù)問題，學(xué)生剛剛開始接觸會有一定的難度，而且問題都是比較繞口，不知道從何下手。這時教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)和動漫效果以及畫板等，將不同問題的表達函數(shù)按照性質(zhì)、開口變化、圖像位置特點都展現(xiàn)出來，圖像的顏色也要用不同顏色進行標(biāo)識，易于學(xué)生辨識，從而更加簡單易懂的解決函數(shù)問題，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉空間思維能力，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.利用學(xué)生信息化興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的老師，中學(xué)生對電子游戲的興趣是很大的，教師可以利用這一特點，借助信息化技術(shù)，將函數(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成函數(shù)游戲?qū)W習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂的中掌握函數(shù)的學(xué)習(xí)。

比如，北師版數(shù)學(xué)課本中一節(jié)練習(xí)題，已知某產(chǎn)品每件成本10元，試銷售階段每件產(chǎn)品的銷售價x（元）與產(chǎn)品的日銷量y（件）之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示：

x （元） 15 20 25 …

y （件） 25 20 15 …

若日銷量y是限售價x的以此函數(shù)，試求：日銷量y（件）與銷售價x（元）的函數(shù)關(guān)系式;當(dāng)銷售定價為30元時，每日的額銷售利潤又是多少？教師可以借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生分成小組合作的方式，將問題下發(fā)給每一個小組，合作討論得出結(jié)果，利用“有獎有懲”的方式對表現(xiàn)好的小組提出表揚，表現(xiàn)不好的小組進行小處罰，從快樂中學(xué)習(xí)，從游戲中學(xué)習(xí)，體驗不一樣學(xué)習(xí)過程。通過這樣教學(xué)，會激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)的欲望。在講解難點重點的時候，教師可以通過聲音音量的調(diào)節(jié)，結(jié)合板書或者應(yīng)用模型進行難點教學(xué)，這樣會刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，更加精神力集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)取得的成效

隨著信息化技術(shù)深入中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了本質(zhì)上的變化，從抵觸心理到接受學(xué)習(xí)，從厭煩的學(xué)習(xí)到積極自主學(xué)習(xí)，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力;摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息化技術(shù)實施教學(xué)，學(xué)習(xí)的核心由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;明確教師教學(xué)內(nèi)容，突出重點，化解難點，使學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容的知識;只有滲透教材，學(xué)生才可能在有限的時間進行有效學(xué)習(xí)[3]。總之，信息化技術(shù)在中學(xué)函數(shù)教學(xué)應(yīng)用中，不僅幫助學(xué)生輕松易懂的學(xué)習(xí)抽象化知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主思考，自主探索的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)邁向新的旅程。

結(jié)束語：綜上所述，函數(shù)學(xué)習(xí)不僅是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且還是有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要手段，按照我國目前的趨勢，信息化技術(shù)發(fā)展早已經(jīng)滲透教學(xué)領(lǐng)域，不單是針對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對各門學(xué)科教學(xué)都有一定的幫助，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會課本上的知識，還要更深層次領(lǐng)會函數(shù)的奇妙思想。在信息化技術(shù)教學(xué)背景下，能夠有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)水平，能夠使數(shù)學(xué)問題迅速解決，使學(xué)生的思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面都有很大的提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1]葉仕煌.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對策探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：55+57.

[2]曲盈.探究新時代下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：80.

[3]林茂田.談信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對策[J].中國校外教育，2017（11）：164-165.

[4]金英.信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].成才之路，2017（06）：38.