小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的研究

常潔祎

摘要：互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地把互動(dòng)教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)文奧秘。為此，本文立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)案例，就互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法;語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);生生互動(dòng);人機(jī)互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)互動(dòng)不足，灌輸有余的問(wèn)題。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，還會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

一、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，不僅有利于打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，還有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性與藝術(shù)性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)熱情主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

以《中彩那天》教學(xué)為例。首先，教師與學(xué)生就課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的脈絡(luò)層次吧。”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“課文的第一部分寫的是我家生活很拮據(jù)，而父親夢(mèng)寐以求的是擁有一輛屬于自己的車。”有的學(xué)生說(shuō)：“課文的第二部分寫的是父親無(wú)意中了大獎(jiǎng)，而真正的中獎(jiǎng)?wù)呤歉赣H的同事。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，父親決定把車還給庫(kù)伯。”有的學(xué)生說(shuō)：“課文的第三部分寫的是我長(zhǎng)大以后，對(duì)父親的教誨更是深有體會(huì)?！边€有的學(xué)生說(shuō)……其次，教師與學(xué)生就課文中的“道德難題”進(jìn)行互動(dòng)。再次，教師與學(xué)生就課文最后一段的作用進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文最后一段的作用吧。”有的學(xué)生說(shuō)：“結(jié)尾與開頭相互照應(yīng)。這樣可以使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“結(jié)尾段深化主題，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。”有的學(xué)生說(shuō)……總之，這樣的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文的興趣。

二、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在語(yǔ)文課堂中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題。究其原因，主要是教師在教學(xué)中所采用的方法過(guò)于低效，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么這不僅會(huì)使學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，還會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變得暮氣沉沉。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)地構(gòu)建生生互動(dòng)模式，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《釣魚的啟示》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《釣魚的啟示》。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀《釣魚的啟示》這篇課文?！庇谑?，學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀。其次，教師讓學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。1.《釣魚的啟示》講了一個(gè)什么故事？2.“我”的心情發(fā)生了哪些變化？3.《釣魚的啟示》各段的段意是什么？4.“我”不愿意把魚兒放回去的原因是什么？5.《釣魚的啟示》蘊(yùn)含了哪些道理？再次，學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：“課文回憶了我小時(shí)候在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到了一條魚，父親卻讓我把放回去?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在整個(gè)釣魚的過(guò)程中，我的心情出現(xiàn)了如下變化：得意、急切、委屈、乞求?！边€有的學(xué)生就“我”不愿意把魚兒放回去的原因進(jìn)行發(fā)言：“這條魚是我好不容易釣到的。鱸魚這么大，這么美，十分誘人。周圍沒有人，不會(huì)受到限制和批評(píng)?！边€有的學(xué)生就《釣魚的啟示》所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行發(fā)言。總之，這樣的方法充分點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文的熱情。

三、人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種各樣的全新的教學(xué)手段走進(jìn)課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生與這些充滿科技?xì)庀⒌慕虒W(xué)手段進(jìn)行互動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)利用各種各樣的、充滿科技?xì)庀⒌慕虒W(xué)手段與教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

以《桂林山水》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《桂林山水》。下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)《桂林山水》這篇課文進(jìn)行朗讀。”于是，學(xué)生們仔細(xì)地朗讀這篇課文。其次，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放桂林山水的圖景。再次，教師讓學(xué)生利用多媒體的繪圖功能，繪制桂林山水的美麗圖景。在繪制的過(guò)程中，有的學(xué)生利用多媒體設(shè)備的繪圖功能繪制出了不同形狀的山峰;有的學(xué)生利用多媒體設(shè)備的繪圖功能繪制出了不同形態(tài)的水;有的學(xué)生利用多媒體的繪圖功能繪制出了一只只扁舟;還有的學(xué)生……總之，這樣的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的動(dòng)力。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法是一種全新的充滿生機(jī)的教學(xué)方法。它與語(yǔ)文教學(xué)的融合是符合新課標(biāo)要求的，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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