暢游書海，盡享寫作

摘要：課外閱讀，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)，在課外閱讀中，可以讓學(xué)生積累豐富的課外詞匯，掌握豐富的素材，感悟到豐富的人文風(fēng)情和語文魅力。在課外閱讀中，包含著豐富的閱讀知識和寫作知識，可以更好激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的深層次的感悟，懂得自己嘗試主動閱讀，快樂寫作，更好激發(fā)自己的閱讀熱情和寫作才情并舉。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;寫作;遷移

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0126-01

小學(xué)語文的讀寫訓(xùn)練，是實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力嫁接的一個橋梁。讀是為了寫服務(wù)，寫是為了更好的讀。在相互的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在對學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，融入一定的策略，并且結(jié)合核心素養(yǎng)，可以實現(xiàn)對語文訓(xùn)練的高效率。

1.模仿課外閱讀，形成寫作的心靈向往

學(xué)生閱讀課外讀物的過程，不僅是個人心靈的旅行，更是培養(yǎng)自己真善美不斷提高的過程.在這個過程中，學(xué)生得到更豐富的人物啟迪，感受到人物內(nèi)心的旨趣，從而對自己的心靈世界起到一個凈化的作用。同時，還可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行人物的自我評價，在一定的活動中讓學(xué)生感悟到一種獨特的閱讀教育。教師在教學(xué)的過程中，將課外的閱讀素材和課內(nèi)的素材，進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的心理過程進(jìn)行很好的補充，并讓其從中感悟到課外閱讀中高超的教育魅力。從而更好地啟發(fā)學(xué)生思考課外讀物帶來的思想感悟和藝術(shù)魅力。

如在閱讀《珍珠鳥》一文時，就飽含了豐富的“自然中的寫作之源泉”，通過閱讀作者對珍珠鳥神態(tài)的細(xì)膩描寫，更好地激發(fā)學(xué)生自己的寫作心靈，讓他們更加熱愛鳥兒，并更加主動地去觀察各種鳥，從而激發(fā)其寫作的熱情。

2.模仿課外閱讀.磨礪寫作的文筆心情

課外閱讀的語言往往優(yōu)美生動，富有生動的童話色彩，在閱讀的語言中，往往融入了真切的人物感受，同時將人物細(xì)致的心理進(jìn)行了呈現(xiàn)，所以在讓學(xué)生進(jìn)行品味的時候，注意讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中去感悟人物的心理，融入他們的世界。在這些語言的感悟中，需要讓學(xué)生進(jìn)行一定的對比感受，其中注重一定的朗讀訓(xùn)練，來讓學(xué)生感悟到閱讀語言的優(yōu)美，不斷引發(fā)學(xué)生會閱讀中語言審美的熱愛，進(jìn)而讓學(xué)生體驗到閱讀中語言獨特的藝術(shù)魅力。如在學(xué)習(xí)《長江之歌》中，采用多樣的語言感悟，激發(fā)需學(xué)生來朗誦其中的語言，更好激勵自己學(xué)會感悟文本，學(xué)會在自己的寫作中加以更好應(yīng)用。

3.模仿課外閱讀，打造寫作的隨文練筆

從課外閱讀的過程中進(jìn)行隨文仿寫，可以仿寫句、段、篇，從中讓學(xué)生來感受到文本中的關(guān)鍵語言精華。同時，在其中融入一定的寫作主題，可以采用時下的熱點素材，或者用最新的校園新聞，或者用考試話題來實現(xiàn)對精要段落寫法的融入和吸收，增加自己的語言積累，實現(xiàn)自己隨文練筆能力的提高。

如在課外閱讀《只撿兒童多處行》時，就可以讓學(xué)生來嘗試自己來模仿其中的結(jié)構(gòu)，在多樣的感悟中，更好懂得自己來模仿“擬人”的修辭，嘗試用更好的寫法，實現(xiàn)對文筆的錘煉。如在閱讀《海倫。凱勒》的閱讀中，也可以幫助學(xué)生懂得自己來積累不同的語言，在對比喻等多種修辭的掌握中，激發(fā)自己的文筆的感悟和思考，不斷讓自己的語文詞匯積累得到更多的優(yōu)化，從而促進(jìn)自己的閱讀感悟不斷引向深入，實現(xiàn)更多的隨文練筆能力的提高。

4.模仿課外閱讀，砥礪寫作的結(jié)構(gòu)脈動

“文似看山不喜平”，因而需要教會小學(xué)生在寫作的結(jié)構(gòu)上注意一定的波瀾，體現(xiàn)文章的變化美。很多時候，教師會通過大量的案例，在范文教學(xué)中來幫助學(xué)生形成自己的體會。在這個時候，有的學(xué)生可以掌握一定的結(jié)構(gòu)變化，采用事情的發(fā)展順序或者總分總的邏輯順序。但是也有的學(xué)生并沒有理解老師要求學(xué)生掌握文章的一般結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)寫法還是很單調(diào)。所以在幫助學(xué)生理解文章要有合理的結(jié)構(gòu)時，教師可以用一些生活化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如在閱讀《記金華的雙龍洞》這篇課外記敘文的時候，注意讓學(xué)生來品味其中的“總分總”結(jié)構(gòu)，在反復(fù)品味總分結(jié)構(gòu)中，還有一種濃重的抒情意味，更好學(xué)生懂得要靠自己來反復(fù)思考品味，更好架構(gòu)自己的作文結(jié)構(gòu)，學(xué)會安排好一定能夠的機(jī)構(gòu)，從而更好豐富自己的作文結(jié)構(gòu)靈活應(yīng)用，在自己的寫作中，突破陳舊的結(jié)構(gòu)，加以靈活應(yīng)用，提高自己結(jié)構(gòu)的多樣性，不斷將從課外閱讀中，學(xué)會更好提高自己寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力。

小學(xué)語文課外閱讀，是一個充滿詩意的旅行。在教學(xué)中，充分挖掘其中的活力，可以讓教學(xué)充滿獨特的自然意蘊，讓課外教學(xué)中充滿獨特的審美色彩，從而讓教學(xué)幻化出新的內(nèi)涵，最終帶來語文教學(xué)的活力生成。在閱讀和寫作教學(xué)的雙重教學(xué)中，開辟不同的教學(xué)方法，可以讓課堂煥發(fā)出新的活力，增添新的教學(xué)內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力、向心力、感染力和親和力，更好優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒理浩.語文教學(xué)與多樣的閱讀合作方式[J].《語文天地》，2017（9）：9-11.

[3]王新平.語文教學(xué)中的多重閱讀方法研究[J].《語文新世界》，2018（11）：12-13.

作者簡介：張云霞（1989.1.28）女，漢族，陜西省商洛市洛南縣人，本科學(xué)歷，二級職稱，從事小學(xué)教育教學(xué)工作。