淺談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

嚴(yán)水松

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0093-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！背Ｑ哉f(shuō)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書(shū)方法，具備處理各種信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

因此，作為一名一線(xiàn)教師，我不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)、開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.課外閱讀對(duì)提高學(xué)生讀寫(xiě)能力大有好處

小學(xué)生作文要以閱讀為先導(dǎo)，沒(méi)有閱讀一定數(shù)量的文章，是寫(xiě)不好作文的。作文和閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中兩項(xiàng)最主要的基本功。作文以培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力為目的，閱讀則以培養(yǎng)語(yǔ)言文字的理解能力為目的。理解和表達(dá)，一個(gè)吸收，一個(gè)傾吐。二者是相互影響，相互促進(jìn)。例如，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，他們像小蜜蜂那樣，采花釀蜜——用讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡摘抄課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩段落、名人故事、格言諺語(yǔ)等，使得寫(xiě)作能力不斷提升。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀;讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

3.指導(dǎo)并及時(shí)歸納好的方法

常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力有所提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生精讀

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心的閱讀，仔細(xì)的品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中每一篇課文。文中有插圖的可結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)作、周?chē)h(huán)境描寫(xiě)，再把課文背景資料結(jié)合起來(lái)閱讀，體會(huì)課文的中心。并引導(dǎo)學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，邊批注，談感受，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的習(xí)慣。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生速讀

如果每篇文章都字斟句酌，那是不現(xiàn)實(shí)的。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽視對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能再最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生記寫(xiě)讀書(shū)筆記

文章中富有教育意義的警句格言、精彩審生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，為自己的作文積累豐富的語(yǔ)言。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做的更鮮活些，比如做讀書(shū)卡、精美書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更有意思，更有實(shí)效。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀

朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀是不出聲的目視，默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考，必定有助于提高閱讀效率。

3.5 指導(dǎo)學(xué)生思讀法

提問(wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提出的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。

3.6 指導(dǎo)學(xué)生跳讀法

在閱讀過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或略讀的內(nèi)容跳過(guò)去。教學(xué)生明確哪些作品、書(shū)籍要重點(diǎn)讀，讀時(shí)要調(diào)動(dòng)多種感官，邊讀邊批注。哪類(lèi)作品可略讀、可瀏覽，提醒學(xué)生不要面面俱到。俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀中可隨時(shí)寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，哪怕只有只字片語(yǔ)，都難能可貴！

4.推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍

學(xué)生有了閱讀的興趣，但辨別能力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。為此，根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡、興趣的不同以及課堂教學(xué)需要的不同認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，所選讀物也要有層次性，切忌一刀切。

課外閱讀的習(xí)慣不是朝夕就能養(yǎng)成的，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。慢慢班級(jí)就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！安环e跬步，無(wú)以至千里。”作為語(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，從而讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋中浸潤(rùn)，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。