探討游戲在小學(xué)六年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

姬銀雪

摘要：小學(xué)六年級是學(xué)生轉(zhuǎn)入初中的關(guān)鍵點，此時提開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與水平，對其在初中學(xué)習(xí)英語具有較大影響。為培養(yǎng)六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師希望在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)。為此，本文對如何利用游戲構(gòu)建教學(xué)氛圍，如何利用游戲強化英語教學(xué)效果進行研究，以期為有關(guān)教師提供有價值的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0085-01

引言：通過運用游戲展開英語教學(xué)活動，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，運用游戲可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生通過游戲進行英語知識的高效學(xué)習(xí)，便于其養(yǎng)成一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，對其日后的英語學(xué)習(xí)極為有益。

1.游戲在小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)用

課堂教學(xué)導(dǎo)入是影響教學(xué)整體效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入方式可以構(gòu)建教學(xué)氛圍，并準確引入新的知識點，推動教學(xué)活動的順利進行[1]。在教學(xué)之前教師可組織學(xué)生進行與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而為教學(xué)營造一個輕松、快樂的氛圍，極利于調(diào)動學(xué)生的思維，提高教學(xué)的整體效率。如進行“How can I get there？”的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生以學(xué)校起點，畫出從學(xué)校到醫(yī)院、車站、銀行、酒店、公園等不同地方的路線圖。將學(xué)生帶入教學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗參與英語課堂活動的樂趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。高效的教學(xué)導(dǎo)入游戲還可以直接引入教學(xué)的主題，推動教學(xué)活動展開。如教師讓學(xué)生制作地理簡圖，并讓學(xué)生在制作的過程中思考到達每一個地點的方法，從而引出“Howcan I get there？”這一教學(xué)的主體內(nèi)容。

2.游戲在小學(xué)英語教學(xué)活動中應(yīng)用

2.1 在詞匯教學(xué)中應(yīng)用

詞匯教學(xué)是小學(xué)六年級英語教學(xué)的重點，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。詞匯教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)利于激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，同時在進行游戲的過程中加深學(xué)生對詞匯的記憶。教師應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小學(xué)組，這樣既可以保證游戲教學(xué)的效率與學(xué)生的參與度，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如教師可組織學(xué)生進行詞匯拼讀接龍游戲，讓學(xué)生盡可能的利用新學(xué)詞匯進行游戲，每組輸?shù)耐瑢W(xué)負責(zé)為全班同學(xué)表演不同的節(jié)目，既促進學(xué)生對新詞匯的記憶，又活躍了課堂氛圍，保證教學(xué)的高效性。

2.2 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，通過該部分教學(xué)活動完成詞匯運用與語法運用教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語詞匯與語法運用方式的掌握。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的游戲可訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用詞匯與語法能力，從而提高學(xué)生英語運用的實際能力。英語教師可組織學(xué)生進行角色扮演游戲，通過情景體驗感受知識運用的方法與技巧，從而提升學(xué)生的詞匯與語法實際運用能力。如在進行“Howdo you feel？”教學(xué)時，教師可組織學(xué)生進行表演游戲，由學(xué)生做出一定動作或表情，教師與學(xué)生一起猜該名學(xué)生的感受是angry、a-fraid、sad、worried、happy中的哪種。然后由該學(xué)生給出正確答案并陳述理由。

2.3 在寫作教學(xué)中應(yīng)用

寫作教學(xué)是學(xué)生英語應(yīng)用水平重要體現(xiàn)，也是教學(xué)的重點難點直之一。為解決其教學(xué)質(zhì)量低的問題，教師嘗試應(yīng)用游戲法進行小學(xué)六年級的英語寫作教學(xué)。一是提高學(xué)生的寫作興趣，降低學(xué)生對英語寫作的抵觸。二是降低寫作教學(xué)難度，加深學(xué)生對英語寫作技巧的掌握，提升其寫作的綜合水平。如在“My weekendplan”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行英語寫作，讓學(xué)生討論自己本周末要進行的活動，以此作為本次寫作的內(nèi)容。然后由學(xué)生商議寫作的基本格式，再進行實際寫作，將其內(nèi)容與學(xué)生分享討論誰的計劃最有趣。這種教學(xué)模式通過合作學(xué)習(xí)的方式利于降低其難度，提升教學(xué)的有效性[2]。

3.游戲在小學(xué)英語夠鞏固復(fù)習(xí)中應(yīng)用

小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要方式，是提升學(xué)生對英語知識記憶與運用水平的關(guān)鍵，便于促進學(xué)生英語基礎(chǔ)素質(zhì)提高。在鞏固復(fù)習(xí)中，教師可組織學(xué)生共同進行各種各樣的小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其在游戲過程中體會英語知識的實際運用，加深學(xué)生對知識的記憶。以詞匯復(fù)習(xí)為例，教師可組織學(xué)生進行“你比我猜”的游戲，將學(xué)生分為不同的組共同進行游戲。讓其中的一位成員根據(jù)教師給出的詞匯進行表演或描述，其他同學(xué)猜詞，最終猜對數(shù)量最多的組獲勝。游戲的過程中，學(xué)生的參與興趣與積極性極高，學(xué)生思維極度活躍，加強其對詞匯的記憶。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)六年級英語教學(xué)中應(yīng)用游戲，對提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有極大作用。教師在應(yīng)用時必須控制其應(yīng)用的有效性，保證游戲與英語教學(xué)活動有效的融合。通過游戲的應(yīng)用構(gòu)建輕松、歡快的教學(xué)氛圍，提高英語詞匯、閱讀、寫作教學(xué)的整體水平，為學(xué)生奠定一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高鴻云.游戲在小學(xué)三年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].才智，2018（9）：63.

[2]梁虹.六年級英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2015.