核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李金梅

摘要：在新課程改革的背景下，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度。核心素養(yǎng)是新課程改革后出現(xiàn)的新詞匯，它是指學(xué)生在終身發(fā)展的過程中所必備的品格和關(guān)鍵能力。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中采取科學(xué)的教學(xué)方式。本文將探究在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何通過構(gòu)建高效課堂來達(dá)成對(duì)高中生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)維度。本文從以下四個(gè)方面來探究核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

1 興趣出發(fā)、回歸本真

基于對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培育，高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榛瘜W(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，它的本質(zhì)就是揭秘大自然的神奇現(xiàn)象，所以本身就帶有趣味性十足的神秘色彩。高中化學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好這一特點(diǎn)，理論知識(shí)結(jié)合神奇的化學(xué)現(xiàn)象，將課本中枯燥的理論知識(shí)還原到自然當(dāng)中，也就是回歸本真，使之更加直觀化、形象化，讓高中生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)神奇的本來面目，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

例如，在講授到高一化學(xué)必修中《金屬的的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，金屬鈉和水反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氫氣，使它在水面無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并發(fā)出嘶嘶聲。這個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象就屬于鈉的一種化學(xué)性質(zhì)，也需要高中生進(jìn)行掌握，但是課本的書面呈現(xiàn)方式，會(huì)阻礙高中生對(duì)該反應(yīng)的有效理解。教師可在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受金屬鈉與水的反應(yīng)，使他們感受到化學(xué)知識(shí)的神奇，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無疑會(huì)更積極的參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)思考的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果必然也會(huì)有顯著提高，高效的化學(xué)課堂就順利構(gòu)建出來。

2 實(shí)踐探究、創(chuàng)新意識(shí)

俗話說“實(shí)踐出真知”，就是鼓勵(lì)人們多動(dòng)手、多實(shí)踐，人們往往能夠從實(shí)踐中得到更加深刻的收獲。高中化學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，能夠更好的驗(yàn)證這句真理。而且高中生通過親身做實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，讓他們通過自己的勞動(dòng)或者說探索，去尋找相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)于各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的印象，鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。并且當(dāng)高中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多時(shí)候是很難一次性就將實(shí)驗(yàn)做成功的，他們會(huì)經(jīng)歷挫敗。為了實(shí)驗(yàn)成功就需要他們對(duì)自己的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到自己是在哪一個(gè)步驟上出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致失敗，從而使他們通過實(shí)踐對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固。

而且，當(dāng)高中生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，比如做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通常一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有若干個(gè)步驟，高中生每當(dāng)面臨一個(gè)步驟的時(shí)候，他們都會(huì)有很多選擇，當(dāng)他們有時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤沒有按照指定步驟進(jìn)行操作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些其他的化學(xué)現(xiàn)象。有時(shí)候這種化學(xué)現(xiàn)象也許不是正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是也會(huì)有一定的化學(xué)知識(shí)包含其內(nèi)，會(huì)給高中生帶來一定的啟發(fā)，帶給他們一些不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思路，從而引導(dǎo)他們形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)通過實(shí)踐探究讓高中生更加牢固的掌握化學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)出他們一定的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，就會(huì)構(gòu)建出高效的高中化學(xué)課堂。而實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新意識(shí)都作為核心素養(yǎng)，對(duì)高中生以后更好的適應(yīng)社會(huì)或?qū)W業(yè)深造都會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。

3 科學(xué)推理、培養(yǎng)責(zé)任

高中化學(xué)知識(shí)能夠反映出一定的物質(zhì)結(jié)構(gòu)規(guī)律，比如在高一化學(xué)必修2的第一章中就講到了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律》，我們都知道鋰、鈉、鉀都是最外層只有一個(gè)電子的金屬元素，所以他們的化學(xué)性質(zhì)也應(yīng)該比較相近。在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，金屬鈉常作為實(shí)驗(yàn)物品供大家使用，我們就可以通過先做鈉的一些實(shí)驗(yàn)，來對(duì)鋰和鉀的性質(zhì)進(jìn)行推理，并進(jìn)行相應(yīng)的假設(shè)。然后，高中化學(xué)教師可以組織學(xué)生再對(duì)金屬鋰和鉀進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證之前所做的推理，對(duì)比推理和實(shí)際現(xiàn)象的差異。最后，高中生可以對(duì)金屬鋰、鈉、鉀的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)，尋找他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更好的認(rèn)識(shí)三種比較相近的金屬元素，并引導(dǎo)他們形成一定的推理能力。

當(dāng)高中生具備了一定的推理能力時(shí)，他們就可以進(jìn)行舉一反三，對(duì)一些其他的事物也能夠進(jìn)行推理，幫助他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，對(duì)他們以后思考問題有所幫助，而這種推理能力也是一種核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。當(dāng)高中生逐漸掌握了科學(xué)推理的能力時(shí)，他們就可以更加清楚的認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，并對(duì)未來的發(fā)展有一個(gè)更加清晰的方向，明白自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任，從而使他們更加努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的高中化學(xué)課堂。

4 觀念變化、注重思想

在現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)過程中，其實(shí)大多數(shù)高中生的能力和天賦相差并不大，但是卻會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的天差地別的現(xiàn)象。原因之一就是高中生對(duì)于學(xué)習(xí)觀念的不同認(rèn)識(shí)，那些有著正確觀念的高中生，會(huì)清楚自己當(dāng)下需要做的事情，而且會(huì)充滿緊迫感，努力的學(xué)習(xí);而那些學(xué)習(xí)觀念不正確的高中生，會(huì)將精力和注意力很容易的就轉(zhuǎn)移到其他事情上，對(duì)自己的學(xué)業(yè)重視程度不足，導(dǎo)致他們很難真正的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而影響他們的學(xué)習(xí)。

所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)高中生思想的教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。高中化學(xué)教師可以通過開展一些課外活動(dòng)，比如組織學(xué)生深入社會(huì)生活，幫助他們了解一些現(xiàn)實(shí)中不同層次的人們的生活，讓他們深刻的感受到知識(shí)能夠給人們的生活所帶來的改變，從而讓他們從觀念上明白知識(shí)的重要性，這樣他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中加倍努力。

5 結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，需要高效的課堂氛圍來作為保障，而高中化學(xué)教師可以通過興趣出發(fā)、回歸本真，實(shí)踐探索、創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)推理、培養(yǎng)責(zé)任，觀念變化、注重思想四個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙春紅.情景教學(xué)在高中化學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的思考[J].數(shù)理化解題研究，2017.

（作者單位：英德市英西中學(xué)）